近日，一篇“為什么大學(xué)里一邊翹課一邊去蹭課”的文章在網(wǎng)絡(luò)上引起熱議，也引起老師和學(xué)生的一番爭(zhēng)辯。翹課到底是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，還是老師上課方式的問(wèn)題？對(duì)此，本報(bào)采訪一些高校老師及學(xué)生，聽(tīng)聽(tīng)他們的看法。
疑問(wèn)：翹課是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題嗎？
文章提到，對(duì)于有思想、有追求的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，翹課還真不是態(tài)度問(wèn)題。大部分有思想的青年學(xué)生已經(jīng)擁有了獨(dú)立思考的能力。最痛苦的課堂莫過(guò)于面對(duì)一位不抬頭正視學(xué)生，而只低頭緊盯課件的“念稿”老師。該文章還提到，與翹課形成鮮明對(duì)比的現(xiàn)象是蹭課。對(duì)于一些有趣、有意義的課堂，一部分大學(xué)生寧愿犧牲一些個(gè)人時(shí)間去旁聽(tīng)。如此說(shuō)來(lái)，翹課并非是荒廢學(xué)業(yè)，而是尋找一種精神信仰和富有彈性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
翹課，這一問(wèn)題在高校中普遍存在。近日，記者隨機(jī)采訪了我市10名大學(xué)生，他們均表示曾有翹課經(jīng)歷。而翹課的原因也多種多樣：家中有緊急事件；和朋友相約外出游玩；不喜歡聽(tīng)某一類課程；參加社團(tuán)活動(dòng)等等。采訪中，過(guò)半學(xué)生認(rèn)為，經(jīng)常翹課是不好的行為，但是不是學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題則因人而異。
學(xué)生：大學(xué)生翹課并非經(jīng)常發(fā)生
嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院的大二學(xué)生小陳說(shuō)，大一剛到學(xué)校，師兄師姐常常調(diào)侃，不逃課的學(xué)生不是好學(xué)生。“我當(dāng)時(shí)不以為然，認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課。不過(guò)認(rèn)真上課一段時(shí)間后，發(fā)覺(jué)有些課程確實(shí)非常煩悶。有時(shí)在宿舍睡過(guò)頭了，干脆找個(gè)理由逃課?！毙￡愓f(shuō)，第一次逃課心理有些緊張，但幾次過(guò)后就習(xí)以為常了。小陳的經(jīng)歷在不少大學(xué)生中也有出現(xiàn)。海大農(nóng)學(xué)院大三學(xué)生小袁說(shuō)，如今她會(huì)分析某類科目的任課老師在課堂是否會(huì)點(diǎn)名，如果不點(diǎn)名的就不需要去，選擇到圖書館看書。
不過(guò)，記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生中，翹課行為并非經(jīng)常發(fā)生。學(xué)生小黃和小袁讀同一專業(yè)，在小黃看來(lái)，還有一年將步入社會(huì)，她希望在大學(xué)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)。“特別是專業(yè)課更加要認(rèn)真聽(tīng)，如果專業(yè)課都學(xué)不好，進(jìn)入社會(huì)怎么跟人家競(jìng)爭(zhēng)。并不是說(shuō)翹課就是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，但沒(méi)有聽(tīng)一堂課，就會(huì)損失一堂課的學(xué)習(xí)量。畢竟學(xué)習(xí)是靠日積月累的。”
老師：學(xué)生逃課與老師講課有一定關(guān)系
有老師認(rèn)為，翹課是學(xué)生比較普遍的一種現(xiàn)象，蹭課的情況也會(huì)有，但這類學(xué)生比較少。大學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主性地學(xué)習(xí)。但以一個(gè)老師的心理，如果知道學(xué)生特意翹課去蹭別的老師的課，對(duì)老師來(lái)說(shuō)心理多多少少會(huì)不舒服。
也有老師認(rèn)為，為了蹭課而翹課，得不償失。海大新聞系老師呂云虹分析，在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)有幾類：強(qiáng)迫型，老師對(duì)到勤率要求很高，對(duì)課程要求也高，學(xué)生就不得不認(rèn)真聽(tīng)課；叛逆型，有些學(xué)生對(duì)課堂要求較高，老師上課的內(nèi)容不是他想要的；學(xué)習(xí)型，有危機(jī)意識(shí)，認(rèn)為在校內(nèi)應(yīng)多學(xué)習(xí)；隨意型，以一種無(wú)所謂的心態(tài)，上不上專業(yè)課影響不大。在呂老師看來(lái)，學(xué)生翹課和任課老師的上課方式和課堂質(zhì)量有一定的關(guān)系，任課老師應(yīng)在課堂上與學(xué)生說(shuō)明課堂的要求及考核要求，學(xué)生心理就會(huì)比較忌憚。另外，多培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣，給予學(xué)生更多參與互動(dòng)。
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