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臺(tái)灣師大吳武典教授在作講座
????湛江新聞網(wǎng)訊：2012年6月12至15日，筆者參加了湛江市高中德育主任培訓(xùn)班，有幸聆聽了臺(tái)灣師范大學(xué)教授、湛江師范學(xué)院客座教授吳武典教授，湛江師范學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)張劍偉教授等專家學(xué)者的講座，也與同行們進(jìn)行了德育經(jīng)驗(yàn)交流。注重研修的培訓(xùn)過(guò)程和深入的經(jīng)驗(yàn)交流給了筆者許多思考和感悟，其中，全新的德育主任工作理念給筆者的感悟最為深刻。
????當(dāng)前，我們的校園德育教育大體可歸納為“問(wèn)題消防型”和“危機(jī)拯救型”兩種，其具體的工作模式是“防微杜漸”和“亡羊補(bǔ)牢”，德育工作缺乏前瞻性。長(zhǎng)期滯后的德育工作理念禁錮了管理者創(chuàng)新智慧的發(fā)揮，日復(fù)一日，年復(fù)一年，于是，德育成了一潭死水，失去了其本應(yīng)擁有的那份活潑與靈動(dòng)，德育主任更是變成了一個(gè)僅會(huì)“訓(xùn)導(dǎo)”與“懲戒”的代名詞。
????其實(shí)，德育是美麗的；作為引領(lǐng)校園德育文化的德育主任應(yīng)該是有“文德”的教育者，要體現(xiàn)出文化品位和個(gè)人魅力。
????“文德”指?jìng)鹘y(tǒng)文化和道德修養(yǎng)。一位優(yōu)秀的德育主任，如果其知識(shí)水平僅僅停留在自己的專業(yè)學(xué)科的研修上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。試想，一位不注重自身文化形象，粗言惡語(yǔ)，無(wú)一定品位和魅力的德育主任，如何充當(dāng)一位讓學(xué)生敬佩信服的教育者。曾經(jīng)有一位德育教育專家回答“什么是德育課程滲透教育”時(shí)這樣描述：當(dāng)你帶著微笑走進(jìn)教室，輕輕地、優(yōu)雅地坐在講臺(tái)的一霎那，這就是德育滲透。所以，作為德育教育引領(lǐng)者，德育主任要把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成習(xí)慣，學(xué)習(xí)汲取中華五千年傳統(tǒng)文化的博大精深，用以修身，養(yǎng)性，提升自身“文德”，樹立“文德”之人形象，進(jìn)行“形象滲透”教育，用以影響學(xué)生，達(dá)到老子《道德經(jīng)》所指的“君子之德風(fēng)，小人之德草。草上之風(fēng)，必偃”之教育效果，也就是“身教”之效果。
????如果說(shuō)“德育體現(xiàn)學(xué)校的文化品位”，那么，德育主任就是“學(xué)校德育文化的符號(hào)”。德育主任要善于把自己的德育理解融入校長(zhǎng)的德育理念，合二為一，并化為師生的共同認(rèn)知，以便贏得良好的工作氛圍。
????由于校長(zhǎng)和德育主任在年齡、思維方式、經(jīng)驗(yàn)閱歷等方面存在不同，對(duì)于教育，尤其是德育教育的理解不一樣是客觀存在的，這本不應(yīng)該成為工作障礙。如果只知按照校長(zhǎng)的理解亦步亦趨，唯唯諾諾，工作只會(huì)襲人故智，固步自封，德育效果可想而知。作為中層干部的德育主任，你不可能選擇校長(zhǎng)。一旦校長(zhǎng)與主任的思想理念不一致，甚至沖突時(shí)，德育主任應(yīng)該用工作熱情和靈活的方式去影響校長(zhǎng)，逐步改變其過(guò)時(shí)老套的那一套，從而順利實(shí)施自己的德育計(jì)劃。在落實(shí)工作時(shí)，更應(yīng)借助校長(zhǎng)的影響力。例如，徐聞一中在落實(shí)建設(shè)“一中自古尚儒地”這一德育校園文化特色時(shí)，其德育理念資源來(lái)源于校園里那座有五百多年歷史的學(xué)宮文廟。通過(guò)對(duì)文廟儒家文化底蘊(yùn)的深挖掘，舉行了諸如“儒家思想征文比賽”、“儒家文化演講比賽”等活動(dòng)，印刷出版了《徐聞一中儒家文化校本教材》等宣傳學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)德育教育氛圍，從而使這一校園特色文化得到全體師生的共同理解和認(rèn)知，形成“尊孔尚儒，和諧之美”的校園文化特色。
????德育主任的德育引領(lǐng)工作部署應(yīng)具有前瞻性。其實(shí)，與“防微杜漸”和“亡羊補(bǔ)牢”等“高、大、空”式的“訓(xùn)導(dǎo)”、“懲戒”相比較，德育主任的工作應(yīng)“未雨綢繆”，即“為之于未有，治之于未亂”。
????日復(fù)一日，年復(fù)一年的“說(shuō)教、訓(xùn)導(dǎo)、懲戒”工作，既勞心又勞力，而收效甚微，且容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。其實(shí)，德育工作的挑戰(zhàn)和魅力就在于永遠(yuǎn)變化，永無(wú)休止。德育主任應(yīng)逐步改變以往做德育工作時(shí)的“滯后”方式，盡量“為之于未有，治之于未亂”，使德育主任的工作“陽(yáng)光”起來(lái)。
????老子曰：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土”。不良的德育習(xí)慣也一樣，它起源于長(zhǎng)期以來(lái)的細(xì)微毫末。因此，德育主任工作的前瞻性應(yīng)體現(xiàn)在：能對(duì)當(dāng)前的校園德育氛圍（例如：學(xué)生語(yǔ)言行為不夠文明的現(xiàn)象）進(jìn)行深入分析，科學(xué)評(píng)估，進(jìn)而實(shí)施相應(yīng)的德育過(guò)程教育（例如：進(jìn)行“說(shuō)文明話，做文明人”的主題教育），提升師生對(duì)當(dāng)前德育氛圍的共同認(rèn)知，從而達(dá)到“未雨綢繆”的效果。這樣，就能變被動(dòng)教育為主動(dòng)引領(lǐng)，解放自己；改死板為靈動(dòng)，產(chǎn)生“陽(yáng)光德育”的效果。這就是老子“為之于未有，治之于未亂”的教育思想。
????德育是陽(yáng)光的，因而是美麗的；引領(lǐng)校園德育文化的德育主任內(nèi)心也應(yīng)該充滿陽(yáng)光，這樣的德育主任才會(huì)是一位陽(yáng)光使者，才能在青春的心靈里播種健康成長(zhǎng)的種子。
