湛江新聞網(wǎng)訊:前日，教育部公布《依法治校建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)施綱要（征求意見稿）》，“征求意見稿”規(guī)定：各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，消除以任何形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類、區(qū)別對(duì)待以及歧視的制度、言行。

《綱要》里“消除對(duì)學(xué)生分類”這一條款，充分體現(xiàn)了我國教育部門推進(jìn)教育公平、張揚(yáng)教育平等權(quán)又做出來一個(gè)重大舉措。作為一名教育工作者，筆者一直工作在教育第一線。平時(shí)，在教育教學(xué)過程中，進(jìn)行“學(xué)生分類”的事常有發(fā)生。頭腦中的“區(qū)別對(duì)待，分層教學(xué)”的教育思想突然與《綱要》中的“禁令”糾結(jié)，頗為困惑。其實(shí)，細(xì)細(xì)思量，就會(huì)體悟教育部的初衷和良好愿望。

在我國，基礎(chǔ)教育中的“分班、分?！爆F(xiàn)象實(shí)在普遍，什么民工學(xué)校、貴族學(xué)校、重點(diǎn)班、奧數(shù)班、實(shí)驗(yàn)班、特長班……五花八門的班，分門類別的校，挑戰(zhàn)公共教育資源公平配置的法則。教育的均衡化、均等化因此備受蒙羞。教育部依法治校的“綱要”，實(shí)際是對(duì)公民教育權(quán)利義務(wù)再次歸類，是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的人權(quán)關(guān)注和人性關(guān)懷，這是一種無疆的“大愛” ！

但作為一名教育工作者，切不可誤讀而誤解這一偉大的關(guān)愛。因?yàn)樵趯?shí)際的教育教學(xué)工作實(shí)際中，我們需要細(xì)化和類化這種大愛?？鬃拥摹耙虿氖┙獭?是教育思想里一個(gè)亮點(diǎn)，實(shí)際上就是進(jìn)行“學(xué)生分類”，孔子強(qiáng)調(diào)教育者要尊重人本意義上的先賦差異，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分層教育。實(shí)際教育工作中，我們也真的不能對(duì)學(xué)生 “一視同仁”。將學(xué)生分類，是契合教育規(guī)律的事情，體現(xiàn)出教育的“針對(duì)性”,是另一種教育的公平。

“分類”還是“不分類”，這就需要教育者的一種胸懷，這是一種無私的愛的胸懷。如果帶有歧視色彩或者功利驅(qū)動(dòng)的分類，如貴族學(xué)校、重點(diǎn)班、奧數(shù)班、特長班之類的，決不允許；如果教育者懷有一種對(duì)學(xué)生無私的愛，不讓“一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”，也讓每一學(xué)生“都吃飽”的分類，我們要大力提倡。