不唯分?jǐn)?shù)是瞻

（湛江市第二中學(xué)高二級(jí)教師 尹曉峰）

漫畫(huà)中，在前后兩次考試中分?jǐn)?shù)或減或增，便使得兩個(gè)學(xué)生模樣的孩子受到了家長(zhǎng)或肯定或否定、或鼓勵(lì)或責(zé)打、或罰或獎(jiǎng)的懸殊對(duì)待。

漫畫(huà)中的場(chǎng)景其實(shí)在生活中經(jīng)常見(jiàn)到，甚至親演某一角色：拿到高分或成績(jī)進(jìn)步的，臉上便印上了溫?zé)岬拇接?，分?jǐn)?shù)退步或不及格的，臉上便留下了熱燙的掌痕。不少家長(zhǎng)和教師片面追求分?jǐn)?shù)，忽視孩子成長(zhǎng)的其他方面，而是簡(jiǎn)單粗暴地將“分?jǐn)?shù)”視作成才的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)錯(cuò)誤的觀念和做法如不及時(shí)糾正，孩子便難以成才，家庭難言幸福。從這點(diǎn)來(lái)看，能讀這幅漫畫(huà)犀利的諷刺味道，讀到深刻的時(shí)代意義。

現(xiàn)實(shí)中，人生時(shí)刻存在比較，分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太重要了。它可以給學(xué)生帶來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)、快樂(lè)，對(duì)于升學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，甚至帶來(lái)錦繡前程、美好人生。有成功者，便有所謂的失意者。有的學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不理想心生自卑，有的學(xué)生因一分之差而痛哭傷心，有的學(xué)生甚至因?yàn)闆](méi)考到理想分?jǐn)?shù)而絕望自殺，“分分分，真成了學(xué)生的命根”。今年2月，武漢一15歲學(xué)霸女孩因期末考試不理想，離目標(biāo)差幾分想不開(kāi)，竟從18樓家中跳下當(dāng)場(chǎng)殞命。悲劇發(fā)生時(shí)，家長(zhǎng)一切的追悔自責(zé)都無(wú)可挽回了。不少類(lèi)似極端的事例頻見(jiàn)報(bào)端，徒留唏噓痛心而已。

學(xué)生的分?jǐn)?shù)牽動(dòng)家長(zhǎng)的心，若處置不當(dāng)，會(huì)造成家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系緊張，甚至發(fā)生悲劇。數(shù)年前，浙江金華發(fā)生一起家庭慘?。阂虿豢捌淠傅膰?yán)格管束，17歲的高二學(xué)生徐力用鐵榔頭將母親活活打死。事后人們了解到，徐力的母親平時(shí)對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)要求非常嚴(yán)格，每門(mén)功課不得低于90分，否則就會(huì)嚴(yán)加斥責(zé)。這給孩子的心理造成巨大的壓力，最終心理失衡了。觸目驚心的事例令人沉思，我們的孩子怎么了？我們的家長(zhǎng)怎么了？分?jǐn)?shù)就真的那么重要嗎？

孩子的獎(jiǎng)與罰不能簡(jiǎn)單粗暴地唯分?jǐn)?shù)是瞻，分?jǐn)?shù)只是衡量一個(gè)人是否優(yōu)秀的指標(biāo)之一。愛(ài)迪生一生只在小學(xué)校園里讀過(guò)三個(gè)月的書(shū)，并被老師認(rèn)為智力低下，但他刻苦自學(xué)，勇于嘗試，百折不撓，成為美國(guó)杰出的科學(xué)家、發(fā)明家。馬云經(jīng)歷兩次高考落榜，直到第三次走進(jìn)考場(chǎng)才勉強(qiáng)入讀杭州師范，最終卻奮斗成為阿里巴巴董事局主席。若以分?jǐn)?shù)論，他們二人又不知要挨上多少巴掌？再如曹雪芹、顧炎武、黃宗羲、蒲松齡這些偉人全是當(dāng)時(shí)落第秀才，若以分?jǐn)?shù)論，他們?cè)跄芮嗍妨裘?/p>

人才評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)不能只唯分?jǐn)?shù)。當(dāng)人們的眼中只有分?jǐn)?shù)的時(shí)候，他們的價(jià)值觀也就貧乏得只剩分?jǐn)?shù)，“分高者則優(yōu)，分低者則劣”。在“唯分?jǐn)?shù)論”的指揮棒下，孩子的個(gè)性發(fā)展被扼殺、興趣天賦被漠視、人格教育被忽視，教育流水線培養(yǎng)出的只是應(yīng)試教育的速成品，整齊劃一卻特性全無(wú)，做題嫻熟卻實(shí)踐的麻木，學(xué)歷節(jié)節(jié)登高卻人格不健全。

“唯分?jǐn)?shù)”不破，素質(zhì)教育便難立。教育本身并不是為了追求分?jǐn)?shù)，其真正意義應(yīng)在于使受教育者自身得到不斷完善的技能和品格。

“唯分?jǐn)?shù)是瞻”當(dāng)休矣！