中央廣播電視總臺與教育部傾情打造的“有聲語文教材”，將是價值巨大的教育資源。

語文課堂上輸入有聲教材，就像請來央視播音員現(xiàn)場朗誦：伴著悠揚的背景音樂，朗讀者以標(biāo)準純正的普通話，抑揚頓挫聲情并茂地朗讀，把課文轉(zhuǎn)化為優(yōu)美動聽的聲音傳送給學(xué)生，能高效激發(fā)學(xué)生豐富的想像思維，引起思想情感的共鳴，給課堂帶來活力、樂趣、希冀……這樣的示范朗讀貫穿課堂教學(xué)的合適環(huán)節(jié)中，能使課堂結(jié)構(gòu)嚴謹完整時間把控度高，佳化課堂秩序，提高課堂容量與教學(xué)效果，從而大大減輕語文教師的授課勞動強度與心理壓力。

有聲教材引進課堂，對于小學(xué)低年級語文教學(xué)更是立竿見影。小學(xué)低年級學(xué)生自控能力差，認知思維趨向形象性、趣味性、直觀性，有聲教材能讓教師有機靈活地契入課件中，營造與教材相符的生動教學(xué)情境，制造身臨其境的氛圍，引導(dǎo)孩子去仿讀、閱讀、思考……例如課文《小蝌蚪找媽媽》，優(yōu)秀的朗讀者以悅耳輕柔甜美的音質(zhì)娓娓動聽地講述小蝌蚪如何成長，最后找到青蛙媽媽的故事，加配音樂與動畫，能深深吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們熱愛媽媽、生命、生活與大自然的情操。

有聲教材還可讓語文課堂延伸到課外。學(xué)生在課外隨時隨地反復(fù)播放收聽朗誦，還能以聽促記，以聽促讀，以聽帶動口頭、筆頭、閱讀能力的提高。