為規(guī)范未成年人校外心理健康輔導(dǎo)工作，市衛(wèi)計局檢查組根據(jù)創(chuàng)文標(biāo)準(zhǔn)要求，對市、各區(qū)未成年人校外心理健康輔導(dǎo)站陣地建設(shè)、心理輔導(dǎo)和公益宣傳等內(nèi)容進(jìn)行了檢查。 （8月25日《湛江日報》）

未成年人心理健康輔導(dǎo)是未成年人思想道德建設(shè)工作中的重要環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)建全國文明城市工作重要組成部分。學(xué)校、家庭、社會應(yīng)該合力為未成年人心理健康撐起“保護(hù)傘”。

長期以來，未成年人心理健康輔導(dǎo)都容易被忽略。有的家長和學(xué)?？赡苡X得已經(jīng)足夠關(guān)心未成年人的心理健康了，不僅家長、老師時刻關(guān)心、噓寒問暖，學(xué)校還會開心理健康教育講座，有的學(xué)校還專門設(shè)立了校園心理健康輔導(dǎo)室。但是，我們必須弄清楚一點，未成年人的心理健康輔導(dǎo)并非一個簡單的知識普及過程，我們更需要“一對一”的專業(yè)輔導(dǎo)。而忽略，正是“非專業(yè)”所造成的。

很多家長都很會以愛的名義，過多地干涉、干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，乃至于他的心理，有的家長甚至把偷看孩子日記當(dāng)作了解孩子心理動態(tài)的“指定項目”。而另一個極端是，家長以各種理由對孩子不聞不問，或者與孩子的交流只限于孩子的學(xué)習(xí)成績，孩子有了需要家長幫助的心理問題或者需要傾訴的時候沒有了對象。這兩種極端情況的存在，拖了心理健康輔導(dǎo)的后腿。例如某個孩子遭遇性侵或校園暴力，他在考慮是否告訴家長時，如果其家長是上述前者，那么孩子可能會擔(dān)心告訴家長之后會被管得更嚴(yán)、批得更兇；而如果其家長是上述后者，那么孩子可能會覺得反正家長都沒空理自己，又或者只關(guān)心成績，說不說其實都一樣。于是，有的孩子選擇了沉默。

而一些學(xué)校在未成年人心理健康輔導(dǎo)方面的短板，是被動的觀念——我們的老師和心理健康輔導(dǎo)室都已經(jīng)做好了百分之兩百的準(zhǔn)備，只要學(xué)生有了心理幫助需要的時候來找我們，我們就能立馬給予最溫暖、最貼心的幫助。但這忽略了一個很重要的問題，有的學(xué)生是不會主動尋求幫助的，特別是處于焦慮、緊張、憂郁等情緒的時候。有的學(xué)校把心理輔導(dǎo)老師簡單地理解成“知心姐姐”，讓一些非心理相關(guān)專業(yè)的老師去“客串”，最容易造成的情況是學(xué)生被亂貼“標(biāo)簽”，本來沒什么問題的卻因為被“標(biāo)簽化”而遭受異樣眼光，最終出了心理問題。

當(dāng)然，生活中遇到的更普遍情況，是有的人認(rèn)為對未成年人的心理健康輔導(dǎo)是“多此一舉”，是“小題大作”。有的人甚至?xí)f，本來都沒發(fā)現(xiàn)未成年人有什么心理健康問題的，就是因為搞這種輔導(dǎo)，所以未成年人心理健康問題才多了起來。

正是因為家庭、學(xué)校在未成年人心理健康輔導(dǎo)上的“非專業(yè)”、不完善，以及社會上部分人對未成年人心理健康輔導(dǎo)的不了解、不重視，所以我們才必須盡快地把未成年人校外心理健康輔導(dǎo)體系建立起來，不僅要加強(qiáng)輔導(dǎo)站之類的陣地建設(shè)，更要實打?qū)嵉貜膶I(yè)輔導(dǎo)、常識宣傳等方面下功夫。

筆者一直期待著各社區(qū)服務(wù)中心在未成年人心理健康輔導(dǎo)上扮演更重要的角色。假設(shè)一個社區(qū)服務(wù)中心是完善的，服務(wù)中心的社工是經(jīng)常與社區(qū)內(nèi)的未成年人接觸交流的，那么我們就可以寄希望于專業(yè)社工在交流過程中發(fā)現(xiàn)未成年人的異樣，從而把他們送到心理健康輔導(dǎo)站，讓醫(yī)生對其進(jìn)行更專業(yè)的輔導(dǎo)，乃至治療。而且專業(yè)的社工，也能很好地充當(dāng)家長、學(xué)校以及校外心理健康輔導(dǎo)站之間溝通的橋梁，推動各方共同為解決未成年人心理健康問題努力合作。

在加強(qiáng)未成年人校外心理健康輔導(dǎo)這個問題上，我們不能把眼光只盯著輔導(dǎo)站的建設(shè)，更要從家庭、學(xué)校、社會三者間的互動合作，從社區(qū)服務(wù)中心、專業(yè)社工等配套完善出發(fā)，這樣才能真正地為未成年人心理健康撐起“保護(hù)傘”。