說起“數(shù)一億粒米”的作業(yè)，這幾天家長群里議論紛紛，家長們各抒己見。剛好筆者家里的兩個侄女，相差3歲，一個二年級學(xué)會了加減法，一個五年級會乘除法。昨天，我給他們出了個作業(yè)——“用你們的方法數(shù)出一億粒米”，兩個小朋友卻給出了兩個不同的答案：小侄女說一粒一粒地疊加式的數(shù)，總有一天能數(shù)完的；大侄女說先用盒子裝滿米，數(shù)出來有這個盒子有多少粒米，然后用一億除以一個盒子的米粒，得出要多少個盒子，把這些盒子裝滿就可以很快地數(shù)出來了。

兩位小朋友用他們所會的知識，想盡辦法把問題解決。試想一下，如果當(dāng)初我出的作業(yè)是“數(shù)一億粒米”的話，可能這兩位小朋友只會單純的想到數(shù)數(shù)字。其實小孩子的世界很簡單也很純真，想要開闊他們的思維不能只在成人的角度思考，讓站在他們的角度出發(fā)。多思考一點，多說一點，可能會收獲不同的結(jié)果。

筆者認(rèn)為，教師在課堂上的用語是貫穿于整個教學(xué)過程始終的主要輸出途徑。更貼近學(xué)生的教學(xué)語言，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生建立良好溝通的作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過合適的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生主動探究問題、尋找結(jié)論，而不是運用“填鴨式教學(xué)”通過灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生死記答案與知識點，才可以提高學(xué)習(xí)效率，從而在考試當(dāng)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的這一教學(xué)理念。

可能“數(shù)一億粒米”這個作業(yè)的出發(fā)點是好的，但是卻讓發(fā)布命令式的布置作業(yè)方式給毀了，變成了“奇葩作業(yè)”。所以教師們要在教育上多用點心，別讓“奇葩作業(yè)”誤了孩子。