????某地一位數(shù)學(xué)老師布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家后“數(shù)一億粒米”，引起媒體和網(wǎng)友熱議。有對(duì)老師創(chuàng)新教學(xué)的肯定，也有對(duì)奇葩怪題的指責(zé)，筆者覺得各自都有道理，都有可彈可贊之處。

????這道題出錯(cuò)了，老師有創(chuàng)新意識(shí)但題意不盡合理；老師的初衷是好的，但結(jié)果卻事與愿違。有人就此又做了另一道數(shù)學(xué)題，一個(gè)人每秒鐘數(shù)3個(gè)數(shù)，不吃不喝不睡，數(shù)完1億個(gè)數(shù)要整整一年；10千克一袋的大米，1億粒要用833麻袋才能裝完。老師在出這道題時(shí)沒有吃透1億個(gè)數(shù)的真正份量，沒有考慮到學(xué)生對(duì)該題的可操作性有多大，沒有想到這幾乎是不可能在學(xué)生手中完成的作業(yè)。

????一道作業(yè)題引發(fā)全國媒體網(wǎng)絡(luò)的熱議，其實(shí)爭議的焦點(diǎn)在于，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，但創(chuàng)新還要符合實(shí)際，不要憑空亂想。老師所出題目超出學(xué)生認(rèn)知實(shí)踐范疇，就會(huì)鬧出笑話，就會(huì)適得其反。數(shù)學(xué)教學(xué)是個(gè)抽象教學(xué)，數(shù)1億粒米的作業(yè)是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，理解和記憶。如其這樣，學(xué)生接受此題時(shí)不如拐個(gè)彎，換一種角度去思考，就可豁然開朗。如可以先數(shù)100粒或1000粒大米，然后以此重量類推出一億粒米；或者先把一杯大米數(shù)清，然后再估算出一億粒米的容量。循著老師的出題思路，正面不好攻就從側(cè)面攻，用散發(fā)性思維就能科學(xué)完成作業(yè)。

????這道題引發(fā)的討論似乎都在一邊倒，都在指責(zé)老師教學(xué)不用心，出題不動(dòng)腦，課堂玩奇葩，弄得老師很難堪。筆者覺得大可不必，如果老師沒有在教學(xué)上搞點(diǎn)創(chuàng)新的主動(dòng)作為意識(shí)，沒有讓學(xué)生感受新奇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點(diǎn)，也不會(huì)出這種讓人意外的題目了。中國孩子因循守舊，按傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)慣了，有必要打開另一扇窗門，感受另一種不按常規(guī)出題的學(xué)習(xí)氛圍，哪怕有些許可取之處，也可讓學(xué)生們感受創(chuàng)新，接受創(chuàng)新，從僵化固有的理念中走出來。大凡成功人士大都是逆向思維者，超前思維者甚至奇葩思維者，都有與眾不同之處?！皵?shù)1億粒米”的作業(yè)題，多少有些創(chuàng)新思維，有突破常規(guī)的亮點(diǎn)。唯有如此，我們不妨對(duì)老師少些指責(zé)埋怨，多些鼓勵(lì)支持，不妨給老師點(diǎn)掌聲，讓學(xué)校教學(xué)擺脫千篇一律，創(chuàng)新思維和理念走的更遠(yuǎn)些。