????筆者當了幾十年教師，剛進入教師隊伍時也上過小學(xué)低、高年級數(shù)學(xué)課，難題、偏題、怪題也遇見不少，如“雉（雞）兔同籠”（《孫子算經(jīng)》）、“打鳥”開放題等，但我只是作為學(xué)科競賽題讓“尖子生”訓(xùn)練。同時，“雉（雞）兔同籠”一題，我重在提示學(xué)生注意禽有兩只腳、畜有四條腿，準確地找出已知條件與未知問題，這樣，學(xué)生便茅塞頓開；“打鳥”開放題，強調(diào)學(xué)生緊緊抓住“獵槍打下一只鳥”幾個字，槍響后樹上的鳥會怎樣，只要自圓其說、言之有理作答便可。

????話又說回來，乍一看“數(shù)一億粒米”的作業(yè)題，可能有些父母由于愛子心切，便會不假思索地搬來大米催促孩子一粒一粒抓緊數(shù)就是了，沒有考究數(shù)完一億粒米要多長時間，更沒有想到來一個“曹沖稱象”法解決。尤其是老師對家長的“神”回復(fù)——“一粒一粒地數(shù)”，家長由懷疑到親身數(shù)米體驗，并推測出“一年半不吃、不喝、不睡才能數(shù)完”一億粒米后，那微信“刷屏”的不滿便理所當然了。家庭作業(yè)引發(fā)廣泛關(guān)注后，老師那“開發(fā)學(xué)生的思維”之辯解也太“牽強”了，她是否忘記了自己對家長的“神”回復(fù)——“一粒一粒地數(shù)”？

????不可否認，學(xué)生中會有“神童”。一名學(xué)生用“曹沖稱象”之法（“先去稱500克米來數(shù)有多少粒米，再用1億除500克”）快速地解決了這道怪題，為何老師不來一個類似“曹沖稱象”的提示呢？而是來一個“一粒一粒地數(shù)”機械操作的“神”回復(fù)呢？這究竟居心何在？

????顯然，如果是教師出“怪招”損人則有違教師職業(yè)道德，有違素質(zhì)教育。如果是無意而“違”之，就不能以“開發(fā)學(xué)生的思維”為“擋箭牌”,便要知錯即改；此后，布置家庭作業(yè)要講求實效，精心培育現(xiàn)代化建設(shè)棟梁之才。