筆者曾看了一個關(guān)于校園安全教育的電視節(jié)目。節(jié)目的最后，主持人認為，學(xué)校一方面要對不諳世事的孩子加強教育、引導(dǎo)，平時做好緊急疏散演練工作，幫助孩子掌握自護自救、應(yīng)對突發(fā)公共安全事件的本領(lǐng)；另一方面要對學(xué)校安全管理來點硬措施，實現(xiàn)科學(xué)管理，過細管理，完善安全責任追究制。不能等事故發(fā)生了，再讓事故來敲響學(xué)校安全教育的警鐘！身為教師，筆者對此深表贊同。

然而，當筆者和同事們說起關(guān)于校園安全這個話題，羅列近期國內(nèi)一起又一起校園安全事故時，有同事說，事故純屬“意外”，相關(guān)責任人“運氣不好”。他們以為，校園安全事故離自己很遠。他們談這類事故，就像在說故事，少了應(yīng)有的沉重，卻多了不該有的輕松——換言之，因為心存僥幸，校園安全事故對他們來說，敲不響警鐘。應(yīng)該說，他們這樣的態(tài)度，代表了極少數(shù)人對校園安全事故的態(tài)度。事實上，我們教師幾乎每天都接觸學(xué)生，學(xué)生安全與我們息息相關(guān)。倘若已發(fā)生的校園事故還敲不響警鐘，指望學(xué)校相關(guān)部門和個人主動干預(yù)，做足做細安全工作，防范于未然，往往就成了奢望。

正是因為個別教師心存僥幸，把事故當故事，一些學(xué)校雖建立健全了校園安全制度，但執(zhí)行時常常打了折扣。例如，按相關(guān)規(guī)定，科任教師上課前要點名。對缺課的學(xué)生，要第一時間與班主任溝通。對無故缺課的學(xué)生，班主任應(yīng)主動聯(lián)系其家長，做足做好相關(guān)工作。但個別教師卻沒有嚴格執(zhí)行課前點名制度，對缺課的學(xué)生，沒有深入了解真相，沒有第一時間聯(lián)系班主任，缺課的學(xué)生去向不明。如此這般，習(xí)以為常，校園安全的隱患就會越來越多，校園事故就容易發(fā)生。

魔鬼藏于細節(jié)中。不妨說，威脅學(xué)生安全的“魔鬼”就存在于日常細節(jié)中。學(xué)校和個人唯有力戒僥幸心理，各司其職，讓校園安全警鐘長鳴，才可能及時揪出其中的“魔鬼”，為學(xué)生筑牢安全屏障，建設(shè)平安校園。