????記得在小學(xué)時(shí)期，學(xué)科老師一般都會(huì)在上完一堂課后便布置當(dāng)天學(xué)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生們第二天上課前交。若平時(shí)作業(yè)及學(xué)習(xí)態(tài)度不錯(cuò)，還能在課堂后面的紅花榜上有名，并可以作為向家長炫耀的資本和同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣；但若遲交或作業(yè)質(zhì)量不高，老師也不會(huì)當(dāng)面批評，而是給予更多關(guān)注和幫助，并將其作為階段性學(xué)習(xí)狀況告知家長。然而，即便當(dāng)時(shí)通訊并不發(fā)達(dá)，未能借助手機(jī)微信或QQ等渠道布置作業(yè)，但也未見任何一個(gè)任課老師會(huì)將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長。

????如今，無論是課堂環(huán)境、老師的教學(xué)條件，以及通訊發(fā)達(dá)程序或?qū)W習(xí)資源的多樣化，都比筆者當(dāng)前的情況有了翻天覆地的改善。但在教育部門不斷要求學(xué)校提升學(xué)生德智體美勤全面教育質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，創(chuàng)新教學(xué)方式方法的同時(shí)，竟然出現(xiàn)部分學(xué)?；蚶蠋熗ㄟ^手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長的現(xiàn)象，并美其名為“教學(xué)方式的重大改革”。從形式上，看似有其必要性，因?yàn)楫?dāng)前由于工作繁忙，知識積累不足等因素的影響，部分家長確實(shí)存在著對子女教育的不上心、不下心、不夠心……凡此種種，導(dǎo)致了子女學(xué)習(xí)成績的下降，甚至在某種程度上影響到他們的后發(fā)趕超。

????眾所周知，作業(yè)的布置是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要方式，是由老師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的重要性決定的，它反映的是老師教學(xué)的質(zhì)量情況，也能呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和用心程度。而作業(yè)的批改，答案雖然并未高深莫測，但如何答有所問，老師心中自然有桿秤，不是家長所能認(rèn)為或能夠決定的。所以，老師自然不能對作業(yè)的批改袖手旁觀，當(dāng)起“甩手掌柜”。另一方面，現(xiàn)代通訊工具的發(fā)達(dá)在很多程度上促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)了學(xué)校與社會(huì)、老師與家長的溝通交流，但也要看到這些通訊工具所具有的兩面性。如在反映學(xué)校工作情況、老師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況方面，有著快速便捷的功能，但也要考量到學(xué)生還處在成長階段，手機(jī)微信等方式的過度運(yùn)用，可能會(huì)取得恰如其反的效果，如有可能增進(jìn)學(xué)生沉迷上網(wǎng)不能自拔的風(fēng)險(xiǎn)，也可能增加家長的生活負(fù)擔(dān)等。

????因而，教育部門明令禁止老師通過手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長的行為，是有其必要性和合理性的。