教育部門(mén)進(jìn)一步規(guī)范教師教育教學(xué)行為，明確叫停通過(guò)手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)的行為，并提出不得將批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)。走向優(yōu)質(zhì)教育，就要將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運(yùn)用到教育行業(yè)。如何明確教師與家長(zhǎng)職責(zé)呢？

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過(guò)打破時(shí)間和空間局限，更大范圍的信息傳播，教師利用手機(jī)微信和QQ等方式布置作業(yè)，使得教師的作業(yè)內(nèi)容能及時(shí)傳遞，家長(zhǎng)能監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)情況，學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)，給完成作業(yè)提供三維立體技術(shù)保障。然而，很多打著“作業(yè)群”的名號(hào)，實(shí)則像“菜市場(chǎng)”一樣吵鬧的垃圾群井噴式發(fā)展，如果過(guò)度依賴(lài)這種技術(shù)或者使用技術(shù)目的發(fā)生偏差，優(yōu)質(zhì)教育將無(wú)從談起。

不妨讓我們回顧一下傳統(tǒng)布置作業(yè)方式，教師可能在結(jié)束一堂課前口頭布置作業(yè)、也可能通過(guò)板書(shū)的形式布置作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)同學(xué)之間的傳閱查漏補(bǔ)齊作業(yè)登記。如果過(guò)度依靠技術(shù)單一方式獲取作業(yè)，學(xué)生很可能缺少聽(tīng)、記能力的鍛煉甚至與人溝通的機(jī)會(huì)，我們也無(wú)法準(zhǔn)確把握哪些學(xué)生存在故意漏記、錯(cuò)記作業(yè)逃避學(xué)習(xí)，畏難厭學(xué)的心理，并為他們提供必要幫助。

當(dāng)今教育，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能科技的大發(fā)展浪潮，不僅要利用技術(shù)帶來(lái)的福利，更多的是思考它隱藏的風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)防患于未然。我們教師隊(duì)伍、家長(zhǎng)和學(xué)生群體要明確職責(zé)，杜絕出現(xiàn)相互扯皮，踢皮球的兒戲現(xiàn)象。

作業(yè)是教學(xué)課堂的延伸，檢驗(yàn)教學(xué)效果的一扇窗。然而超出學(xué)生現(xiàn)階段解決能力的奇葩作業(yè)層出不窮，逼著家長(zhǎng)和學(xué)生各顯神通，甚至有把批改作業(yè)的任務(wù)交給家長(zhǎng)現(xiàn)象。我們應(yīng)該重提教學(xué)的嚴(yán)肅性，嚴(yán)守職業(yè)操守，堅(jiān)持教育者先受教育。同時(shí)，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，要站好作業(yè)的“監(jiān)督崗”，鼓勵(lì)孩子在完成作業(yè)上不怕做錯(cuò)、善于糾錯(cuò)、及時(shí)改錯(cuò)、學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，最重要是不要因?yàn)樘砑咏處煹奈⑿呕騋Q就可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)，可以先做標(biāo)記再集中提問(wèn)。

總之，教育部門(mén)相關(guān)規(guī)定，避免出現(xiàn)“學(xué)校減負(fù)、社會(huì)增負(fù)、教師減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)”等現(xiàn)象，要求技術(shù)要為服務(wù)教育規(guī)律，要求我們治學(xué)要嚴(yán)謹(jǐn)，走優(yōu)質(zhì)教育之路，共同為做好作業(yè)，準(zhǔn)備一張安靜的書(shū)桌。