為質(zhì)疑勇氣點(diǎn)贊
關(guān)月（霞山）
????“蚌的肉被鳥的嘴夾住了，蚌又用殼把鳥的嘴反夾住了，那么，它們是怎么開口說話的？”小學(xué)課本上“鷸蚌相爭”的故事，最近受到了一位小學(xué)生的質(zhì)疑。且不論質(zhì)疑內(nèi)容的對錯(cuò)如何，筆者首先要為這位小學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣點(diǎn)贊。起碼，他想到了別人想不到的問題，在對課文的認(rèn)識和理解上，達(dá)到了一定的深度。
????長期以來，我們的教育欠缺了一些對質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。回想自己讀書的時(shí)候，教材也是被當(dāng)作“權(quán)威”“經(jīng)典”，處于“高高在上”的地位，根本不會有人去質(zhì)疑其合理性。這樣欠缺質(zhì)疑精神的“惰性”，會隨著我們成長變得“根深蒂固”，甚至?xí)绊懫綍r(shí)工作生活的科學(xué)判斷。筆者以前一直聽說菠菜不能和豆腐混著吃，據(jù)說是會形成草酸鈣影響鈣吸收。后來就一直記住，買菜時(shí)也會特別注意。但直到最近看了網(wǎng)上一篇文章，筆者才意識到，自己可能就是被這欠缺質(zhì)疑精神的“惰性”坑了。文章提出了幾個(gè)問題：人們吃豆腐主要是吃蛋白還是吃鈣，菠菜的草酸含量在菜葉里屬較高的還是較低的，菠菜和豆腐一起煮或者一起吃到底會產(chǎn)生多大比例的鈣化合？筆者才發(fā)覺，原來菠菜不能和豆腐一起吃，還真的只是個(gè)理論上的“推斷”，根本沒有人去專門做過實(shí)驗(yàn)研究。
????缺少質(zhì)疑精神，就容易缺少創(chuàng)新動(dòng)力，就容易犯下“想當(dāng)然”的錯(cuò)誤。所以，筆者要首先為這位小學(xué)生質(zhì)疑的勇氣點(diǎn)贊。只有敢于質(zhì)疑，才能從不同的視角去思考問題，才能看到別人看不到的東西。
????但我們也要注意，質(zhì)疑同樣要講科學(xué)，要“大膽假設(shè)，小心求證”。回到“鷸蚌相爭”這個(gè)故事，小學(xué)生質(zhì)疑“蚌的肉被鳥的嘴夾住了，蚌又用殼把鳥的嘴反夾住了，那么，它們是怎么開口說話的”？這個(gè)質(zhì)疑的前提是，鷸與蚌是可以說話的，這在現(xiàn)實(shí)生活中根本就沒有可能，只是寓言故事里美好的想象。再退一步說，即便它們真的可以說話，那么其實(shí)咬住東西也是可以發(fā)音的，只是會吐字不清而已。我們大可以在吃飯的時(shí)候做個(gè)實(shí)驗(yàn)，自己拿個(gè)雞腿咬住，然后和別人說一句話，大家可能會發(fā)覺，其實(shí)很大機(jī)會是聽得清說了什么的。而怎么咬、咬多少，就決定了吐字清晰與否。
????在筆者看來，作為一名家長，平時(shí)我們應(yīng)該大力培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑勇氣，勤于思考、敢于發(fā)問。但另一方面，我們也要教會他們從生活中、實(shí)踐中獲得感性體驗(yàn)，堅(jiān)持“大膽假設(shè)、小心求證”的科學(xué)精神。
大膽質(zhì)疑 勇于探索
李湘東（霞山）
????筆者一直關(guān)注著小學(xué)生質(zhì)疑課本的報(bào)道，對重慶和福州的這兩名學(xué)生非常欣賞。甚至想到他們身上有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，有善想勤思的好習(xí)慣，有探索創(chuàng)新的潛能，未來成為學(xué)霸的可能性極大。
????我們都曾讀過書，每當(dāng)走進(jìn)教室，習(xí)慣于老師在臺上講課，我們在座位上認(rèn)真聽，老師提出問題，我們都循著老師思路回答，很少有人提出疑問，也沒想過會有什么問題。現(xiàn)在回想起來，這種形式的學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，容易養(yǎng)成因循守舊、墨守成規(guī)的習(xí)慣。一次次考試下來，即便學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，但未來發(fā)展前途不大。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)學(xué)生只會圍著老師轉(zhuǎn)，自己的腦子卻不會轉(zhuǎn)。在你講我聽，你問我答的圈子內(nèi)，學(xué)生缺乏主動(dòng)作為意識，缺乏質(zhì)疑批判精神，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
????有道是學(xué)問學(xué)問就是要學(xué)要問，善于問的起源就是勤于思考，敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)習(xí)知識的起點(diǎn)，也是閃現(xiàn)智慧火花的開端。不管是書本上寫的還是老師說的，只要有疑點(diǎn)就大膽提出，刨根問底弄個(gè)水落石出。有作為的學(xué)生從來不迷信書本，不迷信權(quán)威、更不人云亦云。只有將質(zhì)疑貫穿于學(xué)習(xí)中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考提問的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。福州八歲的學(xué)生質(zhì)疑課文《后羿射日》，獲得大家認(rèn)同，最后連教材編寫人員都表示考慮修改。這是大膽的質(zhì)疑，勇敢的提問，更是成功的挑戰(zhàn)。
????縱觀學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)際就是考驗(yàn)老師教學(xué)的適應(yīng)能力，體現(xiàn)老師教學(xué)水平。老師要在預(yù)先備課之外回答學(xué)生的提問，要求老師必須更新教學(xué)觀念，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，有意識造就一種“熱烈提問”的課堂氣氛。老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主感悟，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)敢于提問、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，把課堂上的學(xué)習(xí)搞得生動(dòng)活潑。師生共同開動(dòng)腦筋，在破解一個(gè)又一個(gè)難題中，挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)權(quán)威。用扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)一代新人創(chuàng)新創(chuàng)造思維，奠定學(xué)生成長成才的厚實(shí)基礎(chǔ)，讓更多優(yōu)秀人才脫穎而出。
呵護(hù)小學(xué)生的質(zhì)疑精神
人義（遂溪）
????小學(xué)生質(zhì)疑鷸蚌相爭，從生活邏輯來看，是有一些問題，很多寓言故事里都存在這個(gè)問題，包括外國的寓言故事。寓言故事允許有一些想象和夸張，并不是以講故事為主，而這個(gè)故事本身是為了說明道理。
????看似質(zhì)疑是不太站得穩(wěn)腳跟的，但獲得網(wǎng)友們的夸贊、鼓勵(lì)聲卻不少。事實(shí)上，孩子經(jīng)常性質(zhì)疑發(fā)問的確可以點(diǎn)燃他們的智慧火花，促進(jìn)獨(dú)立思考，自己解決問題，但對孩子的質(zhì)疑家長和老師也要正確引導(dǎo)，將其引到對事物的認(rèn)知和理解上去。
