最近在讀韓國作家金仁子的《為愛朗讀》，感觸良多。作者愛麗絲的父親吉姆是學(xué)校圖書館的管理員，從小就聽父親朗讀故事。他們共讀的第一本書是《綠野仙蹤》，而真正發(fā)起承諾堅(jiān)持每日朗讀是在愛麗絲九歲的時(shí)候。愛麗絲的母親離開了家，一個(gè)單身父親撫養(yǎng)兩個(gè)女兒是非常不容易的，于是他提出了一個(gè)計(jì)劃，每天讀書。最初提出的是堅(jiān)持一百天，或者是一千天，而最后他們堅(jiān)持到3218天，一直到女兒離開家上大學(xué)，九年一天不落。《為愛朗讀》向我們展示了什么才是真正的全心全意、心無旁騖、一天不落地堅(jiān)持。

朗讀是文字的“擴(kuò)音器”，文字依附于視覺，但朗讀把文字的抑揚(yáng)頓挫、人物的喜怒哀樂付諸于聲音，讓文字有了生命的呼吸和生活的質(zhì)感。但現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，常常有家長感到困惑，親子共讀最大的問題是時(shí)間不夠，如何解決？也有不少人認(rèn)為，自己沒有朗讀的雅趣和閑暇，甚至以自己沒有“百靈鳥”的嗓音，沒有播音員的腔調(diào)而抵觸或抱怨。事實(shí)上，朗讀不是炫技，也無需炫技，只要用心，跟著標(biāo)點(diǎn)和意蘊(yùn)停頓起伏，就是一種自我的獨(dú)特解讀，就是自己對文本的“二次創(chuàng)作”。

作為父母，我們能夠給孩子什么呢？最好的禮物之一就是為孩子從小朗讀種下“種子”。諸如朱自清的《荷塘月色》、徐志摩的《再別康橋》等脫口而出的片段或詩詞，都源自我們從小就反反復(fù)復(fù)地朗誦，由此可知，朗誦是便于記憶，但朗誦絕不只是為了記憶。古人云“腹有詩書氣自華”，其實(shí)這才是“讀”的真諦。朗讀是可以改變?nèi)说臍赓|(zhì)的。愿我們每個(gè)家長都能在孩子小時(shí)候，多付出一點(diǎn)時(shí)間，多一些心無旁騖的關(guān)注，多給孩子朗讀一些書籍，像吉姆一樣“為愛朗讀三千天”，并引導(dǎo)孩子和我們一起朗讀。

推而廣之，家庭閱讀也可以擴(kuò)大為社區(qū)閱讀文化。愛麗絲的父親吉姆在退休之后，不只是為孫子孫女朗讀，還為當(dāng)?shù)氐挠變簣@、養(yǎng)老院義務(wù)朗讀，讓愛繼續(xù)傳播。期待我們的社會(huì)也能保留對知識(shí)的渴望，對文化的堅(jiān)守，通過多種多樣的朗讀活動(dòng)，將一個(gè)又一個(gè)朗誦愛好者連接起來，讓朗讀和分享活動(dòng)影響更多的人，在朗誦中聆聽文化的心聲，使朗讀成為一種文化自覺和城市風(fēng)尚。