6月9日，婷美小屋“愛＋屋”項目啟動儀式在雷州市客路鎮(zhèn)第二初級中學(xué)舉行，標(biāo)志著湛江首個“社工駐校五年”未成年人保護項目正式落地雷州。

（6月11日《湛江日報》）

湛江首個“社工駐校五年”未成年人保護項目正式落地雷州，這意味著在湛江也開始有“駐校社工”，這是加強未成年人思想道德建設(shè)的一大突破。

對大眾而言，“駐校社工”是一個相對陌生的字眼。有人可能會感到疑惑，學(xué)校都已經(jīng)有老師，為什么還需要社工？社工在學(xué)校里扮演什么角色，平時又干些什么？盡管報道里沒有詳細介紹，但社工駐校其實是學(xué)校工作的有益補充，社工的作用也是老師不可替代的，在一些經(jīng)濟發(fā)展較快城市，早已經(jīng)開始探索和嘗試這種“家庭＋學(xué)校＋社工”的共育模式。

首先我們必須弄清楚一個問題，學(xué)校為什么需要社工？又或者說，在校未成年人為什么需要社工的幫助？

學(xué)校作為未成年人生活學(xué)習(xí)的重要場所，其重要性不言而喻。一天里面，學(xué)生有大部分時間都在學(xué)校里度過。而隨著社會的發(fā)展，未成年人需要面臨更多成長的挑戰(zhàn)，各種價值觀的纏繞沖突也讓如今的學(xué)生面臨更多成長的煩惱。例如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、電子產(chǎn)品，厭學(xué)情緒突出，注意力不集中等等。而學(xué)校目前在未成年人思想道德建設(shè)這方面，主要還是以“大德育”為主。在一些問題的處理上，學(xué)校需要更加專業(yè)科學(xué)的力量支援。而駐校社工，就是這樣的專業(yè)力量。

而且在家庭教育方面，很多家長或其他監(jiān)護人對孩子的情感和行為方式產(chǎn)生了不良影響，但他們自己并未意識到。這些影響會體現(xiàn)到孩子平時的人際交往和言行舉止上，所以學(xué)校是社工早期介入的合適場所。通過社工觀察，能及早發(fā)現(xiàn)一些潛在問題，進行介入干預(yù)。另一方面，目前不少家長過于重視智育，有的還會出現(xiàn)溺愛孩子、忽視孩子心理素質(zhì)和品格培養(yǎng)等，這些家庭教育的短板，都有望在駐校社工的幫助下一一補上。

所以，駐校社工其實是學(xué)校德育的一個有益補充，他們與心理教師一樣都需要專業(yè)人士來擔(dān)任，但他們扮演的角色又與班主任、心理教師有所區(qū)別。特別是遇到一些個案，班主任反映給社工后，社工可能會根據(jù)情況走到孩子所在的社區(qū)、家庭去開展深入介入。這對于更科學(xué)專業(yè)地保障未成年人身心健康，是不可替代的。

湛江有了駐校社工，開了個好頭。但要堅持下去、推廣開來，還有很長的路要走。由于是一個新鮮事物，所以哪怕是學(xué)校本身，可能都對駐校社工的定位和角色認(rèn)識不足，更不懂得怎樣去配合和協(xié)同工作。此外，人們習(xí)慣用分?jǐn)?shù)去衡量教育工作價值，但駐校社工的工作絕大部分是不能用分?jǐn)?shù)去衡量的。對未成年人成長過程中的行為或思想偏差進行干預(yù)，能夠避免很多不良行為甚至悲劇的發(fā)生，但這些都不能通過分?jǐn)?shù)去表現(xiàn)出來。所以，如何讓家長、學(xué)校去配合駐校社工的工作，很有難度。

報道中沒有提到有多少社工駐校了，也沒有很清楚地介紹他們下一步將怎么做，但“家庭＋學(xué)校＋社工”的共育模式，依然值得我們期待。但愿這個試點能在雷州落地生根，結(jié)出豐碩成果。