香港教育界近年來的種種亂象和痼疾，在去年以來的“修例風(fēng)波”中表現(xiàn)得淋漓盡致，令人痛心疾首。杜絕校園內(nèi)外愈發(fā)囂張的“港獨”“黑暴”等極端亂象，為青少年營造健康的成長空間，是特區(qū)政府必須承擔(dān)的責(zé)任，也應(yīng)當(dāng)是香港全社會的共同工作。

前不久，一位香港教師公然宣稱：鴉片戰(zhàn)爭時英國侵略中國是為了消滅鴉片。這種錯亂瘋狂的史觀、沒有半點道德底線的胡言，恐怕連英國人自己都想象不出來，而這卻發(fā)生在曾因鴉片戰(zhàn)爭而歷經(jīng)百余年殖民統(tǒng)治之苦的香港。不知那些飽受英人欺凌的港人先輩，文武廟邊的那些亡靈，如地下有知，對此會作何感想？香港某些教師品行之不堪，由此可見一斑。

有些教育工作者更嚴(yán)重違反職業(yè)操守，在課堂上散播極端言論，甚至慫恿、帶領(lǐng)學(xué)生參與違法暴力活動。去年以來，有通識科教師在網(wǎng)上詛咒維護(hù)社會安寧的香港警察“死全家”，有中學(xué)助理校長詛咒警察子女“活不過7歲”。長期被反對派勢力把持的“香港教育專業(yè)人員協(xié)會”更公然以政治凌駕專業(yè)，以一己之政治觀取代是非、置換對錯，產(chǎn)生了極其惡劣的負(fù)面影響。

在所謂“違法達(dá)義”和“留案底的人生更精彩”等歪理邪說的蠱惑下，“修例風(fēng)波”中香港不少大中學(xué)生走上街頭參與暴力，香港中文大學(xué)、香港理工大學(xué)一度變成暴徒“戰(zhàn)場”和“兵工廠”，10多歲的少年淪為罪犯……魯迅先生當(dāng)年發(fā)出“救救孩子”的吶喊，哀痛的是封建禮教“殺人”。如今，那些反中亂港的政客們打著所謂“公義”“民主自由”的旗號，甚至是要求外國再次殖民的旗號，明目張膽地慫恿孩子們上街堵路、放火、襲警，甚至殺人……在今日之香港，“救救孩子”比魯迅那個時代更急迫。

在全國人大常委會依照法定程序展開香港國家安全立法的重要關(guān)口，反中亂港勢力依然不知收斂，竟在學(xué)校煽動聯(lián)署和罷課，繼續(xù)將學(xué)生作為“馬前卒”和“炮灰”，不惜以香港社會的未來為賭注謀取一己政治私利。

教育具有鮮明的主權(quán)屬性。香港回歸祖國的歷史性轉(zhuǎn)折，意味著特區(qū)教育體系和制度設(shè)計必須在“一國兩制”框架內(nèi)持續(xù)完善，消除殖民遺毒的同時，切實培養(yǎng)廣大學(xué)生對國家和民族的尊重與認(rèn)同，為香港與國家儲備人才。香港基本法第一百三十六條明確規(guī)定，香港特別行政區(qū)政府在原有教育制度的基礎(chǔ)上，自行制定有關(guān)教育的發(fā)展和改進(jìn)的政策。

然而，香港回歸近23年，教育方面的“發(fā)展”和“改進(jìn)”蹤跡難尋，亂象漸生而為沉疴。教師中的極端言行與暴力教唆屢見不鮮，更有考評局出題問考生是否同意“1900—1945年間，日本為中國帶來的利多于弊”的荒誕一幕。今日香港青年價值觀之亂、歷史觀之亂、國家觀念之嚴(yán)重缺乏，已經(jīng)到了必須重視、必須改變的時刻。

需要強調(diào)的是，特區(qū)政府當(dāng)切實承擔(dān)起基本法所賦予的重要責(zé)任與使命。一方面確定任務(wù)清單，包括加強對青少年學(xué)生的憲法和基本法教育、國家安全教育、國民教育和國情教育。另一方面需要完善教育制度，從“一國兩制”的核心要義出發(fā)，提升對教育管理部門和學(xué)校的考核與管理，規(guī)范教職人員的準(zhǔn)入和退出機(jī)制。同時，對散播“港獨”攻擊國家的言論“零容忍”，對慫恿鼓動學(xué)生參與暴力和罷課的行為堅決說不。面對沉疴痼疾，必須要有久久為功的恒心與決心，堅持對香港青少年的國家觀、歷史觀和價值觀重新“塑形”。只有這樣，中央賦予的權(quán)利才不會停留在紙面之上，成為一句空話。

教育是全社會共同的事業(yè)，香港未來的建設(shè)者應(yīng)是守法、明理、愛國的新人，而不是沉浸于種種虛妄概念中的執(zhí)迷不悟者。所以，除特區(qū)政府之外，關(guān)心香港下一代的各界力量也需要真正行動起來，不能再讓青少年被荼毒，讓他們在人生成長的關(guān)鍵時期留下巨大遺憾。這是香港的大事，也是國家的大事，有賴所有人共同用心，全力以赴。

新華社香港6月13日電