??? 學(xué)校老師叫“家長批改作業(yè)”，聽起來有些不可思議，但事實上家長代勞的現(xiàn)象在各地都不同程度存在?！墩拷請蟆贰鞍傩赵掝}”專欄還曾開展過討論，市民各抒己見，發(fā)表了不少好的意見。顯然，讓家長代改作業(yè)是行不通的?，F(xiàn)在，至少十多個省份發(fā)了專門文件叫停。盡管如此，有必要厘清這方面的思路，澄清模糊認識，讓學(xué)校教育真正回歸本義。

??? 眾所周知，教師的主要職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑。但曾幾何時，這一教師職責(zé)卻被或多或少轉(zhuǎn)移給了家長。讓家長批改作業(yè)就是這一現(xiàn)象的典型表現(xiàn)。老師向?qū)W生布置家庭作業(yè)，目的通過學(xué)生獨立完成作業(yè)的過程，評估老師課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教學(xué)相長，互為作用，是師生溝通、相互提升、自我完善的教學(xué)過程。由教師批改學(xué)生作業(yè)，不僅可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的情況；還能對課堂教學(xué)進行審視，以便積累經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)短板，可以更好地指導(dǎo)改正教學(xué)。而把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)交給家長，老師得到的是經(jīng)過家長指導(dǎo)后的完美作業(yè)，實際呈現(xiàn)的是家長水平，學(xué)生的問題被完全掩蓋了。再則一旦家長批改作業(yè)形成習(xí)慣，學(xué)生將會產(chǎn)生極度依賴性，回到家中把作業(yè)往父母手中一交便萬事大吉，作業(yè)是完成了，但學(xué)生的水平仍在原地踏步，問題沒有得到解決。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有了壓力，缺乏動力，形成懶散心理，成績肯定好不到哪去。讓家長批改作業(yè)不只關(guān)乎教育“懶政”，而且是典型的“誤人子弟”。特別有些家長文化水平不是很高，功底欠扎實，對孩子的作業(yè)批改，沒有能力改正改好，是心有余力不足。這樣勢必造成父母和孩子間的矛盾，學(xué)生之間也較著勁拿父母相比，人為造成不團結(jié)、不和諧。

??? 對不少學(xué)校來說，之所以將家庭作業(yè)推給家長批改，也有一些客觀原因，諸如一直呼吁給老師們減負，甩鍋批改作業(yè)似乎就是最好的減負。還有人認為，家長要參與到孩子的教育中，共同擔(dān)負起“家校共育”的任務(wù)。于是，家長走上前臺批改學(xué)生作業(yè)，成了“家校共育”的具體實踐，當(dāng)它剛剛興起時，很快便成為一種風(fēng)尚。

??? 其實，這里只要對每個人的職責(zé)和義務(wù)有清晰的認識，就會正本清源。毫無疑問，讓家長參與到孩子學(xué)習(xí)中是題中應(yīng)有之義，家長有能力對孩子的學(xué)習(xí)進行輔導(dǎo)，也絕對會盡心盡力。但課堂教學(xué)和家庭教學(xué)必須截然分清楚，不能混為一談。學(xué)校和家庭都必須理清“家校共育”的邊界，都必須各司其職，各就其位，做到教師干教師的活，家長辦家長的事，各自種好自己的責(zé)任田，才能職責(zé)分明，到位不錯位，更不能越位。才能讓教育真正回歸本質(zhì)屬性，為孩子營造出成長成才的優(yōu)良環(huán)境，學(xué)校和家庭教育才能走上清朗健康的軌道。