近日，省人社廳、省教育廳聯(lián)合印發(fā)《廣東省深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革實施方案》（下稱《方案》），原來實行的中等專業(yè)學(xué)校教師職稱系列和職業(yè)高中教師職稱統(tǒng)一并入新設(shè)置的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱系列。與以往不同的是，文化課、專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師三類教師均可評正高級職稱。

統(tǒng)一合并中專中職教師職稱

早在2016年，我省啟動中小學(xué)教師職稱改革，其中最大的變化是，全省中小學(xué)教師可以申報正高級職稱。評上正高級職稱的教師，常被稱為中小學(xué)里的“教授”。

《方案》提出，進一步完善中等職業(yè)學(xué)校教師職稱設(shè)置，普通中專、職業(yè)高中、成人中專和高等學(xué)校舉辦的中職部（含附設(shè)中職班），均設(shè)文化課、專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師職稱類別。省、市、縣職業(yè)教育教研機構(gòu)設(shè)文化課、專業(yè)課教師職稱類別。原來實行的中等專業(yè)學(xué)校教師職稱系列和職業(yè)高中教師職稱統(tǒng)一并入新設(shè)置的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱系列。原職業(yè)高中正高級教師對應(yīng)正高級講師；原中等專業(yè)學(xué)校高級講師、職業(yè)高中高級教師對應(yīng)高級講師；原中等專業(yè)學(xué)校講師、職業(yè)高中一級教師對應(yīng)講師；原中等專業(yè)學(xué)校助理講師、職業(yè)高中二級教師對應(yīng)助理講師；原中等專業(yè)學(xué)校教員、職業(yè)高中三級教師可聘任為助理講師。

統(tǒng)一后的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱等級與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級對應(yīng)關(guān)系為：正高級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，副高級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，中級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，助理級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級，員級對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。

改變過分強調(diào)論文和學(xué)歷的傾向

《方案》提出，強化師德考評，對違反師德師風(fēng)的行為“零容忍”。根據(jù)教師的崗位類型和崗位特征，制定各類教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，實行分類評價。突出教育教學(xué)工作實績，注重實踐教學(xué)和技術(shù)技能人才培養(yǎng)實績，注重產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革實績，注重行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷，切實改變過分強調(diào)論文、學(xué)歷、課題項目等傾向，促進雙師型教師隊伍建設(shè)。

“向優(yōu)秀人才傾斜?！庇嘘P(guān)負(fù)責(zé)人提醒，對于在艱苦邊遠地區(qū)工作和扶貧支教的中等職業(yè)學(xué)校教師和既承擔(dān)文化課、專業(yè)課教學(xué)任務(wù)，又承擔(dān)實習(xí)教學(xué)任務(wù)的教師，在職稱（職務(wù)）評聘時，予以適當(dāng)傾斜。對于公開招聘的具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的教師，在首次評審時可參考其在企業(yè)的工作經(jīng)歷和業(yè)績成果直接評定相應(yīng)層級職稱。

同時，《方案》明確，中等職業(yè)學(xué)校教師職稱評審，在核定的崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進行，不再進行崗位結(jié)構(gòu)比例之外、與崗位聘用相脫離的任職資格評審。對此次改革前已經(jīng)取得中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未被聘用到相應(yīng)崗位的人員，在聘用到相應(yīng)崗位時不再需要經(jīng)過評委會評審。

該負(fù)責(zé)人提醒，中等職業(yè)學(xué)校教師高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例，以及高級、中級、初級崗位內(nèi)部各等級的結(jié)構(gòu)比例，要根據(jù)新的中等職業(yè)學(xué)校教師職稱等級體系，按照國家和省關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校崗位設(shè)置管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。其中，正高級教師要從嚴(yán)控制，在確保質(zhì)量的前提下逐步達到合理比例。