2021年是“十四五”規(guī)劃的開局之年，也是教育部實(shí)施“雙減”政策的首年。面對(duì)“雙減政策”的實(shí)施，教師應(yīng)該提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)水平，降低作業(yè)量。對(duì)此，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有重要意義。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大力提倡的今天，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)是教學(xué)基本常規(guī)的內(nèi)容之一，更是檢查和反思課堂教學(xué)的延伸。教師通過對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化，使數(shù)學(xué)作業(yè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，也能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能更快、更好地掌握并鞏固基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯思考與實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

作業(yè)應(yīng)該要有趣味性

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往使學(xué)生感到枯燥無味，要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是那么生動(dòng)有趣、富有魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)作業(yè)的有趣性十分重要。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣開始的，趣味性的作業(yè)更是讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為了一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由興趣到探索、由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)不斷取得成功。

1.因趣生疑    

“學(xué)起思，思源于疑”。教學(xué)中根據(jù)教材特點(diǎn)，通過趣味性作業(yè)設(shè)置懸念，引起學(xué)生的探究反射，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生求知欲，使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。

例如：在《求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)》教學(xué)中，我先讓學(xué)生任意報(bào)出兩個(gè)數(shù)，通過詢問學(xué)生這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，引出最小公倍數(shù)。這時(shí)，學(xué)生會(huì)思考如何快速算出兩個(gè)數(shù)之間的最小公倍數(shù)？讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，迫切想學(xué)會(huì)求最小公倍數(shù)的方法。

2.以趣促思

大部分老師只會(huì)將課本中的課后習(xí)題和練習(xí)冊(cè)作為課后作業(yè)。這些單調(diào)的練習(xí)，不僅不能多方面地檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，而且機(jī)械重復(fù)的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生感到無味、產(chǎn)生厭倦情緒。相對(duì)而言，多樣化、新穎化的作業(yè)能使學(xué)生克服厭倦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考能力。

例如：在學(xué)習(xí)完《認(rèn)識(shí)圖形》后，我會(huì)讓學(xué)生通過觀察家里的物品，用筆記錄下哪些物品是圓形、哪些物品是正方形以及哪些物品是長(zhǎng)方形。學(xué)生通過觀察與思考并記錄下身邊物品的形狀,有助于降低學(xué)生的理解難度，更好地掌握知識(shí)，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，尤其是其空間想象能力，可以得到明顯鍛煉。

作業(yè)應(yīng)該要有實(shí)踐性

實(shí)踐性作業(yè)是指從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，巧妙、恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在老師與家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生通過親自動(dòng)手、調(diào)查等實(shí)踐性行為獲得更貼近生活的知識(shí)。實(shí)踐性作業(yè)的有效實(shí)施要結(jié)合實(shí)際情況，密切聯(lián)系生活，以合理有趣的形式呈現(xiàn)。通過實(shí)踐性作業(yè)，全面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅能復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，更能探究實(shí)踐、體驗(yàn)過程、發(fā)展能力。

1.學(xué)會(huì)動(dòng)手

數(shù)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集及獲取信息的能力是至關(guān)重要的。對(duì)于小學(xué)生而言，在思考數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，也應(yīng)該通過親自動(dòng)手去解決數(shù)學(xué)問題。

例如：在教學(xué)完《認(rèn)識(shí)分米、毫米》后，我會(huì)讓學(xué)生找一找、量一量身邊的哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米、1毫米。借助對(duì)生活中物體的測(cè)量，讓學(xué)生在親自動(dòng)手測(cè)量的同時(shí)，更能理解分米與毫米的概念。

2.貼近生活

數(shù)學(xué)來源于生活，最終又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，真正地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用，最終養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在完成實(shí)踐性作業(yè)時(shí)主動(dòng)從生活的角度去思考問題。

例如：在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課后，我會(huì)讓學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行模擬購物。先讓學(xué)生當(dāng)售貨員，挑選出家里的一些物品貼上價(jià)格，家長(zhǎng)來購買。一輪結(jié)束后，再調(diào)換角色。在游戲的過程中學(xué)生當(dāng)售貨員體會(huì)到了怎樣去找錢,學(xué)生當(dāng)顧客時(shí)體會(huì)到了怎樣選商品最合理、最省錢。

作業(yè)應(yīng)該要有分層性

作業(yè)的內(nèi)容與形式?jīng)Q定了作業(yè)結(jié)果的多樣性，教師應(yīng)該要用不同的尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。分層作業(yè)的設(shè)計(jì)能夠有效地對(duì)應(yīng)到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生按照自己實(shí)際情況完成作業(yè)。而難度分層與評(píng)價(jià)分層是分層作業(yè)中最常見的部分。對(duì)難度分層而言，在一個(gè)班里，學(xué)生的成績(jī)水平有所差異，教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生制定不同等級(jí)作業(yè)，同時(shí)每隔一段時(shí)間根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)輪換。這樣能時(shí)刻清楚學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生得到針對(duì)性發(fā)展。對(duì)評(píng)價(jià)分層而言，評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣，教師需對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)與作業(yè)完成情況等總體情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，是一件非常具有創(chuàng)造性的工作，而融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)作業(yè)更具創(chuàng)造性。通過科學(xué)、合理地布置作業(yè)，能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣；也能幫助老師檢測(cè)教學(xué)方法，開展科學(xué)評(píng)價(jià)，提高教育質(zhì)量。