陳喜老師帶領(lǐng)學生創(chuàng)新實踐2.0提升工程示范課。

“為什么長方形的面積=長×寬？”日前，一節(jié)技術(shù)賦能思維教學的數(shù)學課在君臨小學進行。

課前，該校數(shù)學教研組組長陳喜老師利用微信小程序“問卷星”平臺，讓學生完成課堂前測，方便教師分析學情，調(diào)整教學設(shè)計，精準教學。同時利用希沃平臺讓生成的學習單二維碼完成課前預(yù)習，為第二天的課堂上的組內(nèi)共學提供支撐，使學生在課堂上有話可說、有話能說、有話想說，不懂的問題還可以求助同學。

課始，同學們四五人為一組，每個同學在組長帶領(lǐng)下積極地思考，爭先回答問題。組長根據(jù)問題的難易程度和每個組員的實際情況，決定讓相應(yīng)的同學解答，說出自己的思路和想法，如有不完善的，其他同學加以補充，并做好記錄，課堂氣氛積極活躍。隨后，陳喜老師從收集到的問題里篩選出和本節(jié)課有關(guān)的高思維價值的問題進行講解，聚焦“為什么長方形的面積=長×寬？”，利用新媒體多元化手段，讓同學們直觀感受，切身體驗，課堂精彩紛呈。

據(jù)悉，今年3月份以來，為貫徹落實《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》,該校數(shù)學科組圍繞校本研修主題《多技術(shù)融合教育環(huán)境下“思考—合作—運用”合作學習型思維訓練課堂的探索與實踐》展開了“深度合作學習之學習單設(shè)計”的專題研究。

學校負責人表示，這節(jié)2.0提升工程典型案例的示范課滲透了君臨小學數(shù)學組“深度合作學習”研究成果，這種新式教學將傳統(tǒng)課程的“先講再學”轉(zhuǎn)化為“先學再講”，故得名為“翻轉(zhuǎn)學習”。