“我認識到自己的錯誤了……”6月14日，一場虛擬法庭上，由湛江機電學校10名同學飾演審判長、審判員、書記員、公訴人、辯護人、法定代理人、法警等角色，展現(xiàn)了一場刑事案件開庭審理的全過程。這是我市開展職業(yè)學校法治宣傳教育系列活動的首場虛擬法庭宣傳教育。（據(jù)6月15日《湛江晚報》）

湛江市開展職業(yè)學校法治宣傳教育系列活動，把推進法治宣傳教育與法治實踐相結合，用法治文化的力量滋養(yǎng)青少年法治素養(yǎng)，集知識性、競技性、趣味性于一體，符合當代青少年的興趣和特點。當然，也要認識到，青少年法治教育不能搞大水漫灌，而要有針對性地“滴灌”，這應該是一個立體的、連續(xù)的、廣泛的教育體系，它以青少年為主體，社區(qū)、學校和家庭為客體，涵蓋課程設置、實踐活動、法治教育陣地建設、優(yōu)秀師資團隊、教育考核以及良好的社會氛圍等方面。另外，法治教育要遵循青少年成長規(guī)律和發(fā)展需求，科學安排教學內容，合理確定教學重點，形成分層遞進、縱向銜接的法治教育體系。

正如《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》提出，“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程?！睂⒎ㄖ谓逃{入國民教育體系，就是要在青少年時代對每一位社會成員開展系統(tǒng)的法治教育，發(fā)揮學校教育持續(xù)性、漸進性、專業(yè)性的優(yōu)勢，引導青少年樹立規(guī)則意識、契約精神，尊崇公序良俗，遵守法律法規(guī)，從而實現(xiàn)法治的育人功能。

在一定意義上說，青少年法治教育的成效關系依法治國的走向、深度和持久性。青少年接受憲法等法治教育，學習法律知識，培養(yǎng)法治精神，有利于他們牢固樹立法治思維和法治信仰。

讓法治精神滋養(yǎng)青少年成長。一方面從注重法律知識傳授向注重法治精神培育轉變。因為法治教育本質上是法治信仰的通識教育、養(yǎng)成教育，在法律知識普及的基礎上，更要傳遞法治理念和法治思維。另一方面，在面向青少年開展法治教育，應進一步創(chuàng)新方式方法。青少年學生是學習主體，法治教育要走出說教式、灌輸式，鼓勵學生交流討論和觀察思考，從“身邊事、眼前人”講起，寓教于樂、曉理于行，讓學生在參與和體驗中產生思想的共鳴，進而成為行動的自覺。