走入田間觀察瓜果長勢(shì)、近距離了解新型灌溉技術(shù)、躬身入田栽種蔬菜……大自然是最生動(dòng)的課程，4月10日，湛江市第八小學(xué)把勞動(dòng)課搬到田間地頭，開展“我勞動(dòng)  我快樂”為主題的春季研學(xué)活動(dòng)。（據(jù)4月11日《湛江晚報(bào)》）

勞動(dòng)是人類創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的源泉。勞動(dòng)本身就是一種學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于成長中的孩子們來說，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，可以鍛煉溝通能力，磨煉個(gè)人意志，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)造能力等，使得身心得到全面發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“兒童高尚的心靈是在勞動(dòng)中培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使兒童從小就參加勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為人的天性和習(xí)慣。”

然而，不知從何時(shí)起，勞動(dòng)卻逐漸淡出了中小學(xué)校的課堂。很多孩子能一口氣說出游戲里幾十個(gè)主角的名字，卻分不清田間幾種農(nóng)作物的樣子。別說種植農(nóng)作物，就是日常生活中洗碗、拖地、洗衣服，也沒多少孩子能獨(dú)立完成，大都由父母代勞。因?yàn)槿狈?duì)各方面的實(shí)踐，他們不僅不具備最基本的生活技能，情商方面也存在巨大缺陷，矯情、脆弱、抗壓能力差等呈“癥候群”的爆發(fā)也成了讓人憂心的問題。

針對(duì)學(xué)生們勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少、勞動(dòng)意識(shí)缺乏，勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化的現(xiàn)象，中共中央、國務(wù)院于2020年3月印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。要求學(xué)校在實(shí)施勞動(dòng)課程時(shí)要始終以開放的姿態(tài)，積極與家庭和社區(qū)緊密合作，構(gòu)建“家庭—學(xué)?！鐓^(qū)”一體化勞動(dòng)教育環(huán)境。

因此，作為學(xué)校和家庭，首先必須及時(shí)糾正之前錯(cuò)誤的教育理念，注重對(duì)孩子們熱愛勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。尤其是教育“雙減”之下，學(xué)生們空余的時(shí)間多了，更要充分利用好這一有利條件，為他們補(bǔ)上缺失已久的勞動(dòng)課。當(dāng)然，各級(jí)教育主管部門也應(yīng)積極行動(dòng)，不斷完善中小學(xué)勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)制度，將勞動(dòng)教育真正納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要著力打造一批勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、勞動(dòng)教育實(shí)踐基地和勞動(dòng)教育特色學(xué)校等，讓每個(gè)中小學(xué)生都愛上勞動(dòng)，進(jìn)一步夯實(shí)勞動(dòng)教育的根基。