譚春蓮力求做到每堂課都讓學生學到知識點。

湛江市龍頭冠中小學語文老師譚春蓮，1979年出生于坡頭區(qū)龍頭鎮(zhèn)坡嶺村，畢業(yè)于廣東省遂溪師范學校。在參加工作以后，利用工作之余，通過自學考試取得了大專、本科學歷，本科畢業(yè)學校是華南師范大學。從中等師范教育學校畢業(yè)離開校園到成為教師再次踏入校園，如今已經(jīng)從教二十三年。從最初懵懵懂懂的年輕教師到現(xiàn)在的小學語文高級教師、湛江市小學語文骨干教師、湛江市第二批名教師培養(yǎng)對象、坡頭區(qū)兼職教研員，她不斷成長進步，憑借亮眼的表現(xiàn)曾被評為坡頭區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、線上教學先進個人等，今年更是被評為“南粵優(yōu)秀教師”。

譚春蓮下課后經(jīng)常與學生談心，了解學生的情況。

師愛的伊始 蛻變的開端

作為同齡人中成績的佼佼者，為了響應(yīng)國家號召，緩解農(nóng)村小學師資嚴重不足的壓力，初中畢業(yè)的譚春蓮毅然而然的選擇就讀中等師范學校，畢業(yè)后聽從分配，毫不猶豫地來到鄉(xiāng)村小學任教。扎根鄉(xiāng)村二十多年，她初心依舊，熱愛不減，勤勤懇懇工作，教書育人。她對于自己中師生的身份很是自豪，她說:“作為中師生，我的使命就是培育新時代人才，賡續(xù)國家命脈”。

譚春蓮回憶自己走上教壇的第一年，那時她擔任的是三年級的語文教學和班主任工作，她如今依舊清清楚楚地記得班上有61位學生。在開學第二個星期，校長找到初入職場的她，委婉地表達了班上有的學生家長想讓孩子轉(zhuǎn)到同年級的其他班，因為這位家長不信任這個初出茅廬的十幾歲的小姑娘，一心只想給孩子找一位更好老師，在更好的環(huán)境中學習。這深深地刺激到了譚春蓮，從成為一名教師開始，她就期待著自己能夠發(fā)揮所長，教書育人，守護孩子們成長。她滿是委屈，鼻子一酸，直想掉眼淚，但這一切并不能影響到她，她堅信自己能行，起早摸黑，不恥下問，刻苦鉆研，一心撲到學生身上，全身心投入教學。

譚春蓮的努力也開始有了回報。她還記得自己上第一節(jié)公開課的情景，是一篇名為《親人》課文。那節(jié)課她神采飛揚，侃侃而談，學生們對知識有了很好的理解，課堂氛圍甚是活躍。而這節(jié)課也得到了校長的認可。下課后，校長緊緊握住她的手說：“小譚，真想不到你的課上得這么好，這下我放心了。”她很是振奮，更加堅定初心，埋頭工作。再后來，她代表學校參加鎮(zhèn)的公開課比賽，獲得了一等獎。在期末考試中，班級學生的語文成績得到了大幅提高，在年級中獨占鰲頭。她也得到了學校領(lǐng)導(dǎo)、同事和家長們的認可。

堅定的初心 磕碰的歷程

譚春蓮對自己的評價很是質(zhì)樸，她一直強調(diào)說：“其實我感覺自己就是一位平凡的老師?！鼻谇趹┑刈龊米约旱谋韭毠ぷ鳎M心盡力地守護學生成長，數(shù)千的日子里，她自己都習慣了從早讀開始到下午放學音樂響起日復(fù)一日的守護。唯一在變化的可能就是一屆屆學生畢業(yè)離開，又一屆屆學生踏入校園，人在遠走，但初心依舊。作為一名扎根農(nóng)村基層的小學教師，她習慣用溫柔的引導(dǎo)語氣對學生循循善誘，讓學生感到平等和尊敬，關(guān)注的范圍總是在學習、勞動、心態(tài)等幾個方面。所以譚春蓮對記者說：“我的教師生涯沒有動人的故事，沒有寶貴的經(jīng)驗，沒有特別的貢獻。只是在盡力寫好‘老師’二字。”

在譚春蓮二十多年的教學生涯里，有過不少頑皮的孩子，他們軟硬不吃、活潑好動。有一次她班級的一個男生買了幾罐啤酒跑到女生宿舍請女同學喝，被生活老師抓了個現(xiàn)行，生活老師讓她去領(lǐng)人并說要取消孩子的住宿資格。譚春蓮匆匆趕到宿舍，通過多方途徑了解事情的來龍去脈后，耐心溫柔地和男生交流，男生主動承認了錯誤。譚春蓮知道男生家離學校有二十多公里，如果取消他的住宿資格，無論對孩子還是家長都是一個大問題。所以她積極聯(lián)系溝通協(xié)調(diào)，保留了學生的住宿資格。這也讓她打動了男生的心，男生事后自己表示感謝老師的尊重和維護，并承諾絕對認真聽教。

譚春蓮告訴記者最讓她驕傲的就是她自己的教學成果。她記得她帶領(lǐng)學校的語文老師參加的一個省級小課題，是一個關(guān)于提高農(nóng)村小學生作文的研究。她說：“雖然說我們的成果并不先進，帶動作用不大，但做課題那段時間，我們實實在在在學習、在研究?！彼?，研究成果落于實踐時，學生們陸陸續(xù)續(xù)在各級征文比賽均獲得優(yōu)異的成績，這讓她很是自豪。

但人生并不是一帆風順的，譚春蓮老師的教師生涯也曾經(jīng)迷茫。她說：“在漫長的職業(yè)生涯中，我也彷徨過，我也經(jīng)歷過事業(yè)的低谷期?！贝蟾艔?006年開始，學校生源逐年下降，學校教育教學缺少人性化氣氛，工作越來越重復(fù)，日復(fù)一日的原地踏步讓人心情煩躁，這時的她很迷茫。而且那時教師的實際收入和其他行業(yè)的人員相比較普遍偏低，工作環(huán)境和工作內(nèi)容又單一，工作時間長，工作強度大，角色要求高且多。譚春蓮老師看著身邊的同學朋友一個個過上了更富足的生活，而自己甚是困頓，甚至還經(jīng)常為孩子的教育等開銷大感頭疼。當時她心理壓力特別大,機械而有序地工作著，以工作代替了學習，這導(dǎo)致她自己進入了職業(yè)發(fā)展的“高原”期。但是這并不影響她探究更好的教學方法，開展專題研究的熱情。在后來反思那段時間，她說：“學習上的欠缺，造成了理論功底不扎實，缺乏理論積淀，使我自己的專題研究大多停留在實踐層面，無法提升到理論層面上。我很是愧疚自己當時沒有意識到這個問題，這是對教學的一種褻瀆，也是對學生的不用心”

在2011年，譚春蓮迎來了自己的又一次突破。這年她所就職的學校成為湛江市布局調(diào)整試點學校，學校得到了空前的發(fā)展，上級的領(lǐng)導(dǎo)、專家經(jīng)常蒞臨學校指導(dǎo)工作，給了她很大的啟發(fā)。與此同時，因為學校要發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的教師隊伍，學校大力培育教師隊伍，提高教師隊伍素質(zhì)，經(jīng)常開展公開課、示范課的教學，經(jīng)常對老師進行培訓(xùn)，組織教師外出學習。在這期間，她多次代表學校上公開課，參加教學比賽，多次外出學習培訓(xùn)，在這段時間里讓她自己順利進入第二次專業(yè)成長階段。譚春蓮老師說：“我想我還可以再努力一把，讓我的學生在我的教育下可以幸福地成長?！闭菍ψ约焊咭?，對學生的絕對負責，譚春蓮成為了學生們最敬愛的老師。

師愛的故事 依舊在傳承

從教二十多年，譚春蓮老師不知道送走了多少屆學生。這些學生就職于各行各業(yè)，但他們都有一個共同點，就是對譚春蓮老師的尊敬和愛戴。去年中秋節(jié)有個學生回來看望譚老師，帶來了一大袋海魚海蝦，是那個學生的哥哥在知道妹妹來看望老師，從自己的養(yǎng)殖場里捉的。因為十幾年前他讀書時，有一次沒吃早餐回學校，譚春蓮在發(fā)現(xiàn)后及時讓他吃上早餐。其實事后無論譚春蓮怎么回想也想不起來這件事了，但這事卻在一個孩子心里記了十幾年。

也正是這件事情讓譚春蓮一次次告誡自己：教育無小事。把小事做到一個個孩子的心坎上，用細節(jié)體貼每個學生細密的心思。所以，現(xiàn)在作為市的語文骨干教師、區(qū)的語文兼職教研員，她在培養(yǎng)青年教師時，除了深入青年教師課堂聽課，幫助青年教師評課、分析總結(jié)課堂教學的得失、與青年教師共同探討、分享自己在教學經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、技能等方面的經(jīng)驗外，還常常與青年教師分享和探討的就是“師愛的力量”這個話題。她說“一名教師只有熱愛自己的學生，她才會把教育當作自己一生的事業(yè)來經(jīng)營，才會平等地對待每一個學生，才會用心與學生交朋友，才能成為學生的良師益友。”她希望青年教師不僅教學中脫穎而出，在公開課、教學競賽均取得良好的效果，也能更好地與學生共情，成為學生最踏實溫暖的依靠，在德、智、體、美、勞做好教師的師范作用。

這次被評為“南粵優(yōu)秀教師”，譚春蓮覺得既是對她過去工作的肯定，也是對她未來工作的勉勵。譚春蓮說：“在教育部提出的“雙減政策”和“5+2”模式落地的大背景下，給自己定了一個小目標：提高自己對信息技術(shù)應(yīng)用在教學中應(yīng)用的理解能力和操作能力，使課堂更精彩、更高效，希望她的學生在課堂上學得輕松、學得愉快?！?/p>