近年來(lái)，湛江市教育局積極打造“陽(yáng)光心理，護(hù)航成長(zhǎng)”未成年人思想道德建設(shè)常態(tài)化工作品牌，在加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)工作方面取得實(shí)效，創(chuàng)造了典型經(jīng)驗(yàn)。（8月30日《湛江日?qǐng)?bào)》）

近年，心理健康教育愈發(fā)受到教育部門、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的重視。在此背景下，教育部門打造“陽(yáng)光心理，護(hù)航成長(zhǎng)”未成年人思想道德建設(shè)常態(tài)化工作品牌，在心理健康教育方面交出了亮點(diǎn)突出的成績(jī)單——全覆蓋，“全市各學(xué)校100%建有心理輔導(dǎo)室”，“我市中小學(xué)均配備專兼職心理健康教師”；有特色，“目前已創(chuàng)建市級(jí)心理健康教育特色學(xué)校38所，省級(jí)心理健康教育特色學(xué)校11所，申報(bào)全國(guó)心理健康教育特色學(xué)校1所”；優(yōu)隊(duì)伍，“專職心理教師191名，兼職教師13285名”，“成立5個(gè)市級(jí)心理名師工作室”。

我們常把中小學(xué)生稱為祖國(guó)的花朵?；ǘ涞某砷L(zhǎng)，要“見風(fēng)雨”，也要有“陽(yáng)光”。如果說(shuō)，“風(fēng)雨”是學(xué)習(xí)、生活中難免的磨礪、挫折，那么“陽(yáng)光”，則是一抹溫暖心靈的正能量。人生不如意事常八九，有消極情緒是正常的，而積極情緒是需要引導(dǎo)的，對(duì)于未成年人而言，給多點(diǎn)“陽(yáng)光”，才能讓他們成長(zhǎng)得更“燦爛”。開展心理健康教育，正是要把“陽(yáng)光”照進(jìn)每一位學(xué)生的心底，充分催化“光合作用”，從而讓他們茁壯成長(zhǎng)。

植物進(jìn)行光合作用，是吸進(jìn)二氧化碳、釋放氧氣，同時(shí)儲(chǔ)存能量。而對(duì)于未成年人而言，心中的“怨氣”“脾氣”“戾氣”“生氣”“嬌氣”“唉聲嘆氣”等負(fù)面情緒就好比“二氧化碳”，要通過(guò)“光合作用”的轉(zhuǎn)化，變?yōu)橛伞罢龤狻薄俺瘹狻薄爸練狻薄耙粓F(tuán)和氣”等組成的“氧氣”，同時(shí)讓心里面充盈“正能量”。在這轉(zhuǎn)化過(guò)程中，充沛的“陽(yáng)光”，扮演著至關(guān)重要、無(wú)可替代的角色。這“陽(yáng)光”，就是心理健康教育。但要真正把未成年人心理健康教育工作做好，我們又不能只盯著“陽(yáng)光”，更要思考其背后的“光合作用”運(yùn)作機(jī)制——如何最大化地利用“光能”？如何提高“光合作用”效率？在不同成長(zhǎng)階段，“光合作用”又有什么特點(diǎn)和區(qū)別？另外，“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)，雨露滋潤(rùn)禾苗壯”，花朵要茁壯成長(zhǎng)，燦爛的陽(yáng)光最為關(guān)鍵，但諸如“雨露滋潤(rùn)”等其它環(huán)節(jié)，同樣缺一不可。既然“陽(yáng)光”是心理健康教育，那么“水”“肥料”“土壤”等又是什么，又應(yīng)該發(fā)揮怎樣的作用？教育部門和相關(guān)特色學(xué)校，應(yīng)該在“陽(yáng)光心理，護(hù)航成長(zhǎng)”工作品牌的框架下，進(jìn)一步深入思考、梳理心理健康教育的“光合作用”機(jī)制。

當(dāng)前，湛江正努力打造“紅樹林之城”，紅樹林被譽(yù)為森林中的“樹堅(jiān)強(qiáng)”。它的生長(zhǎng)環(huán)境惡劣到了極致：不穩(wěn)定的底泥、缺氧的土壤、高鹽度的海水、水位漲落變化大等。但它們還是頑強(qiáng)地生存了下來(lái)，它們對(duì)高鹽潮間帶的適應(yīng)辦法、“胎生”扎根的創(chuàng)新之舉，都值得結(jié)合心理健康教育去研究。有條件的學(xué)校，應(yīng)該在校本課程活動(dòng)等方面，大膽探索“紅樹林+光合作用”心理健康教育品牌。不僅要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“紅樹林精神”，更要努力從“紅樹林+光合作用”的融合探索中，理清思路、找準(zhǔn)特色、形成體系，反過(guò)來(lái)推動(dòng)心理健康教育創(chuàng)新突破。