近段時間，一個短視頻很火。短視頻里，嶺南師范學院的大學生暑假支教結束，乘坐大巴離開。孩子們在大巴途經(jīng)的橋下等候，騎自行車相送，依依不舍地送了一程又一程。

視頻里，看著一路騎車相送的孩子們淳樸而真摯的笑臉，筆者瞬間被感動。網(wǎng)友稱這是“雙向奔赴的師生情”，筆者很是認同。視頻獲央視新聞、新華日報、中國網(wǎng)、北京日報、經(jīng)濟參考報、湛江日報等眾多媒體微博、視頻號轉(zhuǎn)發(fā)。在不同的版本里，我們可以看到坐在大巴里支教大學生都感動得哭了，“就感覺做的這一切都很有意義。”

“做的這一切”，當然是指支教。支教，是教育資源不均衡現(xiàn)狀下的調(diào)節(jié)和找補措施。教育部門啟動相應制度，力圖通過大學生下鄉(xiāng)支教的方式，在一定程度上扭轉(zhuǎn)教育資源不均衡的態(tài)勢，以推進全社會教育質(zhì)量不斷提高。作為一家有著悠久歷史的高校，嶺南師范學院多年來一直承擔起這項育人任務與社會責任。

客觀地說，支教無論對偏遠地區(qū)學生，還是對下鄉(xiāng)支教的大學生，本身都大有裨益。大學生到了支教地，既能讓教育資源匱乏的偏遠地區(qū)孩子們學到更多的知識，也能讓他們感受到一個與平日單調(diào)生活對照鮮明的大千世界。因為一次支教活動，孩子們可能更加堅定對知識渴求的信念，或者學會克服與人交流溝通的障礙。另一方面，大學生在支教過程中，見到了一個更為真實的社會，同時鍛煉了自己的能力，增加了社會閱歷。通過重新認識和審視自己，可能在“為人師表”上會有更深刻的認識。筆者相信，坐在大巴里、看著孩子們一路相送的嶺師大學生，必定會在努力成為一名優(yōu)秀人民教師的路上走得更加堅定。

近年來，網(wǎng)上有一些聲音，輕視、貶低甚至忽略支教活動的意義，認為短期支教不過是下鄉(xiāng)采風體驗生活罷了，還有一些“自娛自樂”的論調(diào)，認為去支教僅僅是為了滿足自己的榮譽感，無法教給孩子們知識。這些聲音，讓那些本來充滿熱情的大學生志愿者感到委屈甚至寒心。但通過這個嶺師支教大學生拍攝的視頻，我們能充分感受到，孩子們是真的喜歡這些支教老師，而支教老師也真的很舍不得學生。通過這個短視頻，大家更愿意去了解支教的意義。

專業(yè)的支教并不是帶孩子們玩玩游戲就回家了，而是在父母外出務工、師資力量不足、長輩無力輔導等情況下，幫助偏遠地區(qū)的孩子們開闊眼界，激發(fā)學習興趣，了解更多課本以外的知識。有組織的支教團隊在進入支教地之前，會進行詳細調(diào)研，以期更好地幫助孩子們；會帶去一些適合家長一起旁聽的課程，改變落后的教育觀念；同時也會引導當?shù)氐慕虒W范圍從單一的課本知識，延伸至身心發(fā)育、價值觀塑造等方面。有網(wǎng)友評論說；“我們當年讀初中，來了個支教的英語老師，也特別好，給我們普及了很多生活上的知識，不僅僅是教書，告訴我們出門在外怎么坐車，怎么選擇商品，遇到問題找誰解決，父母都沒有想到的問題，她都會給我們科普，真的特別感謝她，現(xiàn)在都過去快20年了，我依舊記得她。”

希望通過這個爆火的短視頻，會有更多人關注、支持支教，也希望嶺南師范學院延續(xù)好傳統(tǒng)，組織更多大學生參與到支教中來，全社會一起推動偏遠地區(qū)教育均等化，讓更多孩子遇見更優(yōu)質(zhì)的教育。