“遭受校園欺凌我們?cè)撛趺崔k？”“年少和無(wú)知從來(lái)不是犯錯(cuò)的借口，校園欺凌也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任?！苯?，遂城第六小學(xué)的五年級(jí)6班的同學(xué)正在上一節(jié)很特別的課……這是遂溪法院聯(lián)合城南社區(qū)“大黨委”開展“送法進(jìn)校園”的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。主講人用通俗易懂的語(yǔ)言，結(jié)合校園欺凌真實(shí)案例，詳細(xì)圍繞“什么是校園欺凌”“哪些行為屬于校園欺凌”“遇到校園欺凌的該如何應(yīng)對(duì)”等方面進(jìn)行授課。（據(jù)《湛江晚報(bào)》）

當(dāng)下，校園欺凌等現(xiàn)象成為廣大學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題。在多元化社會(huì)，學(xué)生面對(duì)的涉法現(xiàn)象，又何止于校園欺凌呢？學(xué)習(xí)法律知識(shí)，防止自己走上違法犯罪道路；運(yùn)用法律武器，維護(hù)自身正當(dāng)權(quán)益，是學(xué)生的必修課。近年來(lái)，我市各地開展送法進(jìn)校園活動(dòng)，為各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生提供多種形式的普法服務(wù)，漸漸實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的愿望。

送法進(jìn)校園，目的是“種”法進(jìn)校園。在遂溪法院聯(lián)合城南社區(qū)“大黨委”開展“送法進(jìn)校園”的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，主講人不但結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行授課，還通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的方式，讓同學(xué)們分別代入欺凌者、被欺凌者、旁觀者這三類角色，引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，自覺(jué)遠(yuǎn)離和抵制校園暴力，遇到欺凌時(shí)勇于發(fā)聲。應(yīng)該說(shuō)，在授課的前提下進(jìn)行角色互動(dòng)，法治常識(shí)更容易讓學(xué)生入腦入心。

送法進(jìn)校園活動(dòng)，要不斷創(chuàng)新載體。由此及彼，筆者不禁想起另一種送法進(jìn)校園的模式——在學(xué)校成立“青少年法治教育實(shí)踐基地”?！扒嗌倌攴ㄖ谓逃龑?shí)踐基地”以引用典型案例、法律知識(shí)上墻等方式，打造集“知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性”于一體，常常舉行模擬法庭庭審活動(dòng)——由法院組織指導(dǎo)，學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、被告人等角色。在“青少年法治教育實(shí)踐基地”，學(xué)生體驗(yàn)庭審，接受生動(dòng)的法治教育。無(wú)疑，這種送法進(jìn)校園模式，為學(xué)生學(xué)法用法提供了常設(shè)平臺(tái)，更利于“種”法進(jìn)校園。

“種”法進(jìn)校園，任重而道遠(yuǎn)。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有效解決學(xué)生面臨的法治難題，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供科學(xué)指引，真正實(shí)現(xiàn)“種”法進(jìn)校園的目標(biāo)，始終是我市各地學(xué)校及相關(guān)單位努力探索的方向。