為“后進(jìn)生”插上飛翔的翅膀

“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，這是宋鵬老師常掛在嘴邊的一句話語。在他心目中，學(xué)生沒有本質(zhì)上的優(yōu)劣之分，都是可塑之才，所謂的“差等生”是暫時(shí)的，只要找對(duì)正確的輔導(dǎo)方法，用帶有“溫度”的語言去引導(dǎo)他們，給其信心，是能夠讓他們由“差”轉(zhuǎn)“優(yōu)”。

與眾多“課堂嚴(yán)肅，生活幽默”的老師不同，宋鵬是個(gè)“課堂幽默，生活嚴(yán)肅”的人。課堂上，他總能用幽默的語言，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)，并巧妙地幫學(xué)生增強(qiáng)信心。

兩年前，性格消沉自閉的符小超（化名）從唐家中心小學(xué)轉(zhuǎn)到符處小學(xué)就讀五年級(jí)，在語文第一單元測(cè)試中，只得46分。這一切，宋鵬都清楚地看在眼里，急在心上。

通過細(xì)心觀察符小超上課，宋鵬發(fā)現(xiàn)小超聽課很認(rèn)真、勤于做筆記?？蔀楹纬煽?nèi)绱说?？在分析原因后，宋鵬判定是孩子的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，又加上剛來到新環(huán)境，朋友不多，缺乏自信。在查準(zhǔn)“病因”之后，宋鵬開始了“下藥”：課堂上，宋鵬多次以一些簡單的問題提問小超，用輕松活潑的話語去引導(dǎo)他，消除彼此之間的陌生感，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)在課堂上表揚(yáng)他認(rèn)真聽講、贊美他字寫得工整有力，課后又手把手地輔導(dǎo)他。在老師的行為和情感作用下，漸漸地，有些同學(xué)開始和小超交朋友。收獲自信的小超，逐漸變得樂觀、開朗了。

就這樣，一個(gè)個(gè)美麗的“善意謊言”，讓一個(gè)“差等生”慢慢地發(fā)生著轉(zhuǎn)變。在當(dāng)年的期中考試中，符小超語文成績突飛猛進(jìn)，獲得了88分。去年，符小超以268分優(yōu)異的成績升到白沙中學(xué)。